基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高職美術(shù)教育研究

朱彩云

摘 要：近年來(lái)，教育部出臺(tái)了一系列關(guān)于高職教育改革的文件。隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育在高校教育中的地位有了顯著提升，高職美術(shù)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些改變。高職院校逐漸重視學(xué)生職業(yè)能力的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);高職;美術(shù)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。因此教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生?，F(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)還存在一些問題，以往陳舊的教學(xué)思維有待改變，需要調(diào)整教學(xué)策略，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。目前，各國(guó)都在致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，我國(guó)受應(yīng)試教育影響頗深，要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要全社會(huì)人員的共同努力與支持。

一、高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式有待調(diào)整

美術(shù)教育在當(dāng)下社會(huì)中的發(fā)展速度越來(lái)越快，美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高。但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，很多人認(rèn)為，繪畫作品中的人物要和現(xiàn)實(shí)中的人物完全相像，這樣的繪畫作品才是優(yōu)秀的，這種觀點(diǎn)是非常片面的。部分教師依然在用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，注重美術(shù)理論知識(shí)的傳授。而高職美術(shù)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生繪畫技法，提高學(xué)生審美能力。部分高職院校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教師采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（二）良好的教學(xué)平臺(tái)有待構(gòu)建

現(xiàn)階段高職美術(shù)教育存在的主要問題之一是尚未構(gòu)建起良好的教學(xué)平臺(tái)。目前部分高職院校教學(xué)體系并不是很完善，對(duì)學(xué)生沒有起到良好的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量較低。高職院校要提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)善于將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)善于傾聽學(xué)生的意見，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及觀察能力的提升，所以需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高

新時(shí)代，教師要把美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、美術(shù)實(shí)踐等方面進(jìn)行融合，對(duì)美術(shù)課程的框架、理念和實(shí)踐操作進(jìn)行調(diào)整革新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從當(dāng)下新課程改革進(jìn)程來(lái)看，新課程改革的效果還沒有達(dá)到預(yù)期值。對(duì)其進(jìn)行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不同類型的課程比例不均衡。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面出現(xiàn)偏差，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

20世紀(jì)50年代，教育界提出“雙基”教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué);1956年，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆提出教學(xué)三維目標(biāo)，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域;21世紀(jì)，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)。分析學(xué)科核心素養(yǎng)不難發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)是核心素養(yǎng)的細(xì)節(jié)化和具體化，教師根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)體系制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，力求將學(xué)科的作用充分發(fā)揮。我國(guó)的教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改變，國(guó)家不斷探索科學(xué)的教學(xué)體系，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使全民素質(zhì)得到質(zhì)的提升。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，突破了基礎(chǔ)教育課程改革的局限性，為基礎(chǔ)教育改革提供了新的方向，突出了“立德樹人”的教育目的，將教育的三維目標(biāo)進(jìn)行整合，使其貫穿教育全過程，可謂是教育改革的創(chuàng)新舉措。

（二）美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

尹少淳教授在《尹少淳談美術(shù)教育》一書中提到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將它們分為五大類，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。圖像識(shí)讀指從作品整體出發(fā)，以聯(lián)系、比較的方法去了解、探究作品所蘊(yùn)含的信息，如造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間關(guān)系、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等，多方位了解繪畫作品。在這一過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己思考，探究作品中創(chuàng)作者想要通過圖像表達(dá)的思想情感，明白圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價(jià)值。美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺形象。美術(shù)表現(xiàn)的具體表現(xiàn)：具有一定的空間意識(shí)和造型意識(shí);了解并能運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，通過觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造一種有意味的視覺符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意圖、思想、情感;能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，與其他學(xué)科相聯(lián)系，解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的問題。審美判斷是指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)等，它的具體表現(xiàn)：能感受和認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力;對(duì)自然、生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析、評(píng)價(jià)等，通過語(yǔ)言、文字、圖像等表達(dá)自己的審美感受;學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方式美化身邊的環(huán)境，為生活增添色彩。創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行動(dòng)，它的具體表現(xiàn)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法;打開自己的思維，大膽想象，嘗試自己創(chuàng)造有意味的美術(shù)作品;能通過各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思考、探究，對(duì)環(huán)境進(jìn)行符合實(shí)用功能和審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，通過草圖、模型予以呈現(xiàn);多與他人進(jìn)行交流，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象、觀念，深層了解美術(shù)與文化之間的關(guān)系，它的具體表現(xiàn)：對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力有清晰的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感;尊重不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品，尊重文化多樣性，能欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（三）美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)要求學(xué)生盡力做到全面發(fā)展，為適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，人們可以通過美術(shù)作品以小觀大，當(dāng)人們具備一定的文化涵養(yǎng)之后便可以透過作品了解美術(shù)作品反映的社會(huì)風(fēng)貌及文化現(xiàn)象。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅對(duì)美術(shù)教育有更為細(xì)致的劃分，而且也在不斷推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)美術(shù)課程方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂有著積極推動(dòng)的作用，方便教師教學(xué)，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高職美術(shù)教育教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)與能力

核心素養(yǎng)要求教師秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這能有效提升高職美術(shù)教學(xué)的效率。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分感受到他們是教學(xué)的主體，適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)他們的觀察意識(shí)，從而提升他們美術(shù)鑒賞方面的能力。教師也要嘗試通過不同的方式提升美術(shù)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在上美術(shù)鑒賞課時(shí)，可以播放輕音樂，營(yíng)造氛圍感，讓學(xué)生觀察優(yōu)秀的美術(shù)作品，在觀察中去發(fā)現(xiàn)作品的細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生講出來(lái)，也可以將幾個(gè)人分為一組進(jìn)行合作探討，相互交流意見。教師聽完學(xué)生講述后，先對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，隨后介紹該作品所處的時(shí)代背景、畫家的創(chuàng)作理念以及他要表達(dá)的思想情感，以幫助學(xué)生更加詳細(xì)地了解美術(shù)作品，更加透徹地領(lǐng)悟畫家通過美術(shù)作品要傳達(dá)出的思想情感。這個(gè)教學(xué)過程是在逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作品的觀察能力，能夠提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）將美術(shù)教育與當(dāng)?shù)匚幕Y源相結(jié)合

民間美術(shù)有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，應(yīng)傳承和發(fā)揚(yáng)民間美術(shù)。例如，陜西近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迅猛，越來(lái)越多的人了解到陜西的民間藝術(shù)。民間藝術(shù)凝聚著勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。民間藝術(shù)在歷史的長(zhǎng)河中能夠經(jīng)久不衰，必然離不開民俗文化的傳承和發(fā)展。例如慕課《中國(guó)民間藝術(shù)的奇妙之旅》，介紹了古老的中華大地上誕生的民間藝術(shù)類型，如剪紙、印染、風(fēng)箏、竹編、臉譜、皮影、年畫等，這些民間藝術(shù)開拓了學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，教師在講解完課程重難點(diǎn)后可引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找所在地的民間藝術(shù)，感受民間文化藝術(shù)的魅力，使其對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生認(rèn)同感。除此之外，教師還可以將中西方的傳統(tǒng)美術(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族文化傳承的重要性。

（三）探索多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太符合時(shí)代的發(fā)展需要，與“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念相悖，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，因材施教。教師應(yīng)不斷探究多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，教師可以嘗試建立完善的美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生篩選出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而提升教師美術(shù)教學(xué)水平。此外，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也不容忽視，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生提供符合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教育資源，建立教育檔案袋，學(xué)習(xí)業(yè)界的前沿成果，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相符合。目前，很多教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果，學(xué)生也可以利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為教師，應(yīng)在教育改革的潮流中盡自己的力量為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，將美術(shù)教育與人的發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高職院校在開展美術(shù)教育時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。此外，高職院校要重視提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的能力與市場(chǎng)對(duì)人才的要求相吻合，從而提升學(xué)生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院