區(qū)域性“三·三”工程助力師生素養(yǎng)提升的實(shí)踐表達(dá)

尚松梅 樊前聲

【摘 要】“閱讀·寫字·演講”三項(xiàng)工程和“曬字·曬書·曬文”三曬工程是區(qū)域內(nèi)教育特色工程，指向師生綜合素養(yǎng)的培育和提升。實(shí)踐學(xué)校以此為抓手，將“三·三”工程植根于行知教育辦學(xué)特色，依托省級(jí)“行知德育體驗(yàn)課程”特色文化項(xiàng)目，創(chuàng)新策略，拓寬渠道，延伸路徑，借力發(fā)展師生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】行知教育 “三·三”工程 師生素養(yǎng)

學(xué)生和教師都需要發(fā)展，這是新課程改革以來形成的共識(shí)之一，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，需要不斷提升教師素養(yǎng)，而學(xué)校的發(fā)展離不開師生的整體發(fā)展，從這個(gè)角度來說，學(xué)校有義務(wù)為師生共同發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，廣筑發(fā)展平臺(tái)。作為區(qū)域內(nèi)教育特色工程的實(shí)踐學(xué)校，以學(xué)生“閱讀·寫字·演講”三項(xiàng)工程和教師“曬字·曬書·曬文”三曬素養(yǎng)提升工程（以下簡(jiǎn)稱“三·三”工程）為抓手，融合創(chuàng)新，互鑒共促，并驅(qū)發(fā)展，助推師生素養(yǎng)不斷提升。

一、歸本溯源，根植行知教育本色

我校始終秉承陶行知教育思想，堅(jiān)持以行知教育為辦學(xué)特色，從知而行，由行而知，且行且知，知行合一。自區(qū)域內(nèi)推行“三·三”工程之初，學(xué)校便開始擘畫師生發(fā)展提升的藍(lán)圖，將其融入學(xué)校辦學(xué)特色，并以此工程為引擎，助力師生素養(yǎng)培育，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

1.培訓(xùn)嵌入，促進(jìn)共識(shí)達(dá)成

知者行之始。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要讓師生認(rèn)識(shí)到“三·三”工程對(duì)師生素養(yǎng)提升的重要意義。教師的教學(xué)能力包括“內(nèi)層”和“外層”， 其“外層”就是教師的表達(dá)能力，包括朗讀、寫字、寫作、演講、口語表達(dá)等方面能力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的語言文字能力主要落實(shí)到聽、說、讀、寫等方面，小學(xué)生則側(cè)重于讀、寫、講能力的發(fā)展。“三·三”工程是促進(jìn)師生在讀、寫、講方面進(jìn)行訓(xùn)練提升的發(fā)展平臺(tái)，為此，學(xué)校以多元培訓(xùn)為抓手，先后從臨帖指導(dǎo)、臨寫作品到紙張版式選擇與落款，從書籍推薦到讀書筆記撰寫等方面組織專項(xiàng)培訓(xùn)十余次，以此強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，嵌入思想。

2.資源納入，促進(jìn)知行并驅(qū)

兵馬未動(dòng)，糧草先行。為了有效實(shí)施“三·三”工程，學(xué)校為全體師生購(gòu)買了田英章楷體硬筆書法字帖和大量書籍，印制了書法練習(xí)專用紙及作品書夾，設(shè)計(jì)制作了精美的讀書卡及展示臺(tái)歷，因地制宜建設(shè)行知書吧，定期開展“三·三”工程研討交流，保障師生需求。

3.環(huán)境植入，促進(jìn)行動(dòng)自覺

《荀子·勸學(xué)》中說“君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”，可見，環(huán)境對(duì)人的影響是很重要的，“盤圓則水圓，盂方則水方”也說明了這個(gè)道理。為了激發(fā)師生參與“三·三”工程的積極性，學(xué)校在校園的墻壁、走廊上以豐富的形式彰顯“三·三”工程文化，營(yíng)造濃厚的環(huán)境氛圍，同時(shí)，還因地制宜建設(shè)了行知書吧、誦讀展示臺(tái)，開辟摘星角，張貼摘星榜，用環(huán)境激勵(lì)師生去多讀書、寫好字、上好課。

二、尋徑探幽，潤(rùn)染行知教育底色

“三·三”工程最重要的目標(biāo)就是讓師生讀好書、寫好字、會(huì)表達(dá)。蘇霍姆林斯基說：“閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口?！弊x書能陶冶人的情操，給予人知識(shí)。寫字可以表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，培養(yǎng)做事認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣?！叭と惫こ逃兄诤粚?shí)師生素養(yǎng)發(fā)展的底色。

1.鑒于傳統(tǒng)的模式創(chuàng)新——建模驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的讀、寫、講等活動(dòng)容易讓師生產(chǎn)生疲倦感，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，勢(shì)必會(huì)影響活動(dòng)效果。因此，要善于創(chuàng)設(shè)情境，變換形式，調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校獨(dú)辟“三曬”蹊徑，并線開展“三·三”工程，讓教師展示自我，內(nèi)化素養(yǎng)，堅(jiān)守育人初心。

（1）浸潤(rùn)行知，翰墨飄香溢校園

“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！弊鋈魏问露家獔?jiān)持，只有堅(jiān)持不懈，才能取得成功。要求師生做到每周一曬、每日一練。統(tǒng)一制作曬字作品夾，實(shí)施“動(dòng)態(tài)督管，靜態(tài)內(nèi)驅(qū)”模式，推動(dòng)教師曬字質(zhì)量的不斷提升，并于學(xué)期末統(tǒng)一裝訂，展評(píng)表彰。堅(jiān)持每周練字有主題，練字主題有名篇，名篇作品有仿帖，引領(lǐng)教師讀寫交融。定期定時(shí)以微信朋友圈截圖集曬、制作美篇精曬、現(xiàn)場(chǎng)書寫齊曬等形式展示教師墨潤(rùn)風(fēng)采。開辟“仁智激揚(yáng)行知夢(mèng)，筆墨浸染中國(guó)風(fēng)”教師三曬每日一展長(zhǎng)廊，推動(dòng)教師自我鞭策、互鑒成長(zhǎng)。

（2）書香行知，明德致遠(yuǎn)共成長(zhǎng)

“為學(xué)之道，莫先于窮理;窮理之要，必在于讀書?！碧K霍姆林斯基也曾說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！遍喿x能讓教師的教學(xué)靈動(dòng)而充實(shí)。學(xué)校統(tǒng)一為教師配備必讀書目，按學(xué)科組建八個(gè)讀書小組，組長(zhǎng)督促組員按時(shí)完成讀書任務(wù)，每月最后一天實(shí)施圖書漂流，組長(zhǎng)收齊本組圖書按計(jì)劃互換圖書，每月最后一周，以“標(biāo)語+封面+簡(jiǎn)介”的形式將本月所閱讀的書目曬到個(gè)人微信朋友圈，并將朋友圈曬書的圖片截屏上傳到學(xué)校指定的集曬群里，同時(shí)以讀書卡、書簽、讀后感等形式附曬一篇讀書筆記。定期在行知書吧開展讀書交流分享會(huì)，并把讀書卡制成臺(tái)歷集中展示讀書成果。依托黨建及重要節(jié)日，開展“墨潤(rùn)書香揚(yáng)行知夢(mèng)想，吟詩誦詞展巾幗風(fēng)采”“追思慎遠(yuǎn)知興替，知行合一謀新篇”“青春與夢(mèng)想‘五四讀書沙龍”“行知路上尋找最美讀書人”等主題活動(dòng)。

（3）筆耕行知，暢想練達(dá)寫芳華

“履之以身，施之于事，而又見于文章”，學(xué)而優(yōu)則“文”，教而優(yōu)則“書”。于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西，不但教學(xué)實(shí)績(jī)豐厚，暢銷的著作也很多。李鎮(zhèn)西曾說：“在同樣有著豐富實(shí)踐基礎(chǔ)的前提下，也許是寫作使我現(xiàn)在擁有了老師所羨慕的所謂‘成功?！笨梢?，寫作對(duì)教師的成長(zhǎng)十分重要，對(duì)于學(xué)生語文能力的形成性發(fā)展也同樣重要。學(xué)校要求教師從身邊出發(fā)，以教育教學(xué)的人和事為素材，撰寫小文，尋找教育過程中的行與知，讓他們用文字記錄下一個(gè)個(gè)感人的“行知教育故事”，定期開展征集活動(dòng)，并制作系列文集供師生學(xué)習(xí)和交流。

2.基于發(fā)展的策略創(chuàng)新——支架促動(dòng)

成功的秘訣不僅僅是勤奮，還有方法與策略。學(xué)校著力抓好抓實(shí)三大舉措，優(yōu)化師生素養(yǎng)發(fā)展。

（1）研教并舉，夯實(shí)基礎(chǔ)

擬定“三·三”工程校本研修計(jì)劃，著重從學(xué)生“讀·寫·講”有效教學(xué)切入，通過“先研后教”的形式，分別開展骨干示范、研討交流、互動(dòng)沙龍、送教到校、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)等校本研修活動(dòng)，敦促教師夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，有效開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與技能的發(fā)展提升。

（2）“三化”推進(jìn)，凸顯特色

學(xué)校以國(guó)家課程為依托，地方課程為支撐，校本課程為載體，推動(dòng)“三·三”工程實(shí)施課程化。在學(xué)科教學(xué)中，以語文學(xué)科為主，其他學(xué)科滲透，將其與學(xué)科課程相聯(lián)系，促進(jìn)“三·三”工程實(shí)施學(xué)科化?！叭と惫こ滩皇且怀幌湍苋〉贸尚У?，真正的實(shí)施還要常態(tài)化，如晨講、午寫、暮讀等，要將其融入師生的日常工作、學(xué)習(xí)、生活中。

（3）社團(tuán)助力，發(fā)展素養(yǎng)

以江蘇省關(guān)心下一代行知小記者站為依托，聘請(qǐng)各級(jí)專業(yè)人士開展“進(jìn)校走班”培訓(xùn)輔導(dǎo)，不斷提升校內(nèi)輔導(dǎo)員專業(yè)水準(zhǔn)，提高小記者采訪、撰稿能力。校內(nèi)外的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都有行知小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的身影，校園廣播及相關(guān)媒體頻頻傳來行知小記者投稿發(fā)表的喜訊，極大地調(diào)動(dòng)了全校師生參與“三·三”工程的積極性。

三、悟道求法，鑄就行知教育特色

“三·三”工程與師生的生活密切關(guān)聯(lián)是學(xué)校推進(jìn)“三·三”工程的重要指導(dǎo)思想。在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中都能看到師生的讀、寫、講的身影，都能在他們生活的軌跡中感受到“三·三”工程的點(diǎn)滴成效。

1.網(wǎng)絡(luò)分享，具身認(rèn)知

使用“美篇”APP定期制作“三·三”工程宣傳冊(cè)，集中展示參加三曬教師的作品和師生作品共曬的場(chǎng)景，轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)校交流群，分享到個(gè)人朋友圈。

2.秀場(chǎng)展示，互評(píng)共賞

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開辟師生“三·三”工程秀場(chǎng)，讓身邊的榜樣引領(lǐng)大家不斷前行。在校園主干道建設(shè)“行知激揚(yáng)夢(mèng)想，閱讀豐潤(rùn)人生”誦讀展臺(tái)，堅(jiān)持開展“每日一誦、每月一展、每學(xué)期一評(píng)”。在教室走廊設(shè)計(jì)“真讀、善寫、美講”學(xué)生三項(xiàng)工程成果展板，堅(jiān)持一周一更新、一月一評(píng)比。在校園山墻開辟“仁智激揚(yáng)行知夢(mèng)，筆墨浸染中國(guó)風(fēng)”教師三曬每日一展長(zhǎng)廊，堅(jiān)持日日曬、月月評(píng)。將教職工的讀書卡制作成精美的臺(tái)歷，將教師的作品分階段裝訂成冊(cè)，擺放于閱覽大廳，并在讀書分享交流會(huì)上展評(píng)互賞。

3.互動(dòng)推進(jìn)，分享提升

定期在行知書吧開展讀書交流分享會(huì)，舉辦“青春·夢(mèng)想”讀書交流會(huì)、“迎五四”讀書沙龍、尋找最美讀書人、教職工讀書卡展評(píng)等讀書交流活動(dòng)，在多元化的讀寫分享中提升個(gè)人教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

“三·三”工程是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要一如既往地探索前行。借助“三·三”工程的開展，促進(jìn)師生素養(yǎng)的全面提升，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李興茂.教師讀寫能力對(duì)教學(xué)的意義[J].閱讀與寫作，2011（9）.

[2]李鎮(zhèn)西.我為什么寫作[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2008（8）.