中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用及教學(xué)方法

熊瑤

內(nèi)容摘要：計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷催生出新的教學(xué)需求，微課就是為應(yīng)對學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時間出現(xiàn)的全新的教學(xué)模式。在中職的語文教學(xué)中引入微課，是對傳統(tǒng)的中職學(xué)校課堂教學(xué)模式的進一步補充，將新的科技引入中職教學(xué)，對于進一步完善中職教學(xué)的體系具有十分重要的作用。但是在中職學(xué)校的教學(xué)實踐中，部分教師對于微課的制作、內(nèi)容體系的構(gòu)建等方面還存在一些問題，因此需要進一步針對微課的教學(xué)方法進行研究。本文以語文教學(xué)作為研究點，針對中職語文教學(xué)中的微課應(yīng)用狀況進行研究，并進一步提出語文微課的教學(xué)方法，以期能夠為豐富中職教學(xué)模式以及完善語文教學(xué)體系提供參考，也為進一步的微課教學(xué)提供研究資料。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文教學(xué) 微課 教學(xué)方法

中職教育是基于市場上的人才需求對普通教育的補充，部分中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣相對較低，這就使得中職學(xué)校的語文教學(xué)需要采用一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升知識的教學(xué)效果。隨著語文課程教學(xué)形式的不斷發(fā)展與變化，微課這一新的教學(xué)形式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用頻率在不斷攀升，微課知識展現(xiàn)的形式更加靈活多樣，有利于吸引學(xué)生的注意力。同時，微課的教學(xué)形式能夠更加充分地利用學(xué)生的碎片化時間進行知識學(xué)習(xí)，對于提升語文知識的學(xué)習(xí)效率十分有效。但是在實踐中還存在諸多微課教學(xué)方法的問題，對于微課在中職語文教學(xué)中的進一步運用十分不利。因此本文針對微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況進行研究，并進一步根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)得到行之有效的微課的教學(xué)方法，希望能夠為后續(xù)的中職語文教學(xué)實踐以及微課的發(fā)展提供啟發(fā)。

一.微課概述

1.微課的含義

微課主要指以視頻的形式，利用多媒體課件等信息化的教學(xué)材料向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容的教學(xué)方式。是基于網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資料傳遞的教學(xué)方式，微課將教師的教學(xué)過程進行視頻錄制，并根據(jù)知識點狀況對視頻進行剪輯獲得的時長相對短小的教學(xué)視頻。通常情況，一個微課是圍繞一個知識點進行講解，主要包含該知識點的理解難點、知識點的內(nèi)容拓展等知識內(nèi)容。關(guān)于微課的主要環(huán)節(jié)構(gòu)成現(xiàn)階段還沒有統(tǒng)一的模式，主要包括課前預(yù)習(xí)或者知識點的回顧、課堂內(nèi)容講解以及課后思考等教學(xué)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)實際的教學(xué)需求進行確定。在中職語文教學(xué)中，通常使用微課幫助學(xué)生進行課前的知識點預(yù)習(xí)，或者課后的知識點回顧，以便提升語文教學(xué)的整體效果。

2.微課的主要特點

微課的特點可以概括為以下幾個方面。第一，時間短小。微課的時間長度沒有統(tǒng)一的要求，但是普遍少于10分鐘，與傳統(tǒng)的課堂時長相比較為短小，有利于幫助學(xué)生集中注意力，在較短的時間學(xué)習(xí)知識點。第二，課堂內(nèi)容少。每一節(jié)微課通常僅針對一個知識點進行講解或者進行深入的挖掘說明，但是總體涵蓋的內(nèi)容相對傳統(tǒng)課堂少很多，能夠充分利用學(xué)生的理解曲線強化知識點的記憶。第三，主題突出。每節(jié)微課會構(gòu)建自己的主題，在教學(xué)中為繞主題進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，所有課程內(nèi)容均是圍繞一個主題知識點進行，更加有利于學(xué)生快速接受教學(xué)內(nèi)容。第四，學(xué)習(xí)靈活。微課主要以視頻形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取微課資源，同時微課時長短小、涵蓋內(nèi)容少，能夠幫助學(xué)生利用零散的時間進行學(xué)習(xí)。

二.中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用狀況與優(yōu)勢

1.中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用狀況

中職語文教學(xué)中對微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在知識預(yù)習(xí)、難點知識講解實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)等方面。首先在知識預(yù)習(xí)方面，微課能夠為學(xué)生更加靈活生動展現(xiàn)知識內(nèi)容，如：利用小視頻或者圖片對詩詞背后的故事進行呈現(xiàn)與講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以通過監(jiān)控微課的播放狀況掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，或者通過打卡等功能學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在課前熟悉知識點狀況。在難點知識講解實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)方面，教師可以通過制作微課對重點以及難點的知識進行補充講解，如：針對文言文中較為生僻的文字翻譯，可以輔助簡單的圖片或者相關(guān)的動畫小故事進行說明，既有利于強化學(xué)生的記憶，也方便學(xué)生在課下對不理解的知識進行二次學(xué)習(xí)，能夠進一步鞏固知識內(nèi)容。教師也能夠通過微課的觀看記錄了解學(xué)生知識點的掌握狀況，以便制定進一步的教學(xué)方案。

2.中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢

微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，微課這一較為新穎的教學(xué)模式能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，以圖片或者動畫為載體的知識點也更容易吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生對于知識的記憶。第二，學(xué)習(xí)方式靈活可以反復(fù)觀看，方便學(xué)生進行多次學(xué)習(xí)和知識復(fù)習(xí)，微課是通過網(wǎng)絡(luò)進行觀看的課程，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求觀看對應(yīng)的知識內(nèi)容，既能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，又可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)可存儲的互動答疑。第三，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)空間的師生互動能夠給教師和學(xué)生一個思考和緩沖的時間，有利于平緩師生的情緒，實現(xiàn)更加和諧的交流，同時線上線下相結(jié)合的溝通也使得師生之間的聯(lián)系更加緊密，有利于提升學(xué)生與教師之間的信任度，有利于教學(xué)工作的進行。

三.中職語文教學(xué)中微課的教學(xué)方法

1.基于教學(xué)目標構(gòu)建微課教學(xué)模塊

中職的語文教學(xué)中首先需要明確教學(xué)的目標，進一步分模塊進行微課的構(gòu)建，以便獲得教學(xué)主題更加清晰的微課。微課形式的教學(xué)對于教師的綜合素養(yǎng)要求較高，需要教師能夠快速明確教學(xué)的主體內(nèi)容，并將知識點的講解時間濃縮到5-10分鐘的時間內(nèi)，即教師需要在微課的構(gòu)思階段確定本節(jié)課程的教學(xué)目標，并圍繞目標進行微課每個模塊的設(shè)計。如：可以根據(jù)中職語文教材的內(nèi)容進行知識內(nèi)容的劃分，基礎(chǔ)知識、散文、文言文等等，在一節(jié)微課中可以重點講解一篇散文的中間重點段落用于幫助學(xué)生理解課堂的難點;也可以僅僅集中講解改散文背后的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用于幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí);甚至可以僅僅是針對教材中的某某一首詩詞進行角色扮演的分配，輔助學(xué)生進行正式上課的準備工作。

2.巧用微課導(dǎo)讀功能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

微課的導(dǎo)讀功能主要應(yīng)用與課前的知識預(yù)習(xí)階段，該階段是知識點學(xué)習(xí)的重要階段，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升課堂上學(xué)生對于知識點的接受度。教師可以基于對學(xué)生的了解，根據(jù)其知識基礎(chǔ)狀況、興趣以及能力進行微課內(nèi)容的設(shè)計。如：針對某篇文言文預(yù)習(xí)的微課，可以在微課中對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的背景資料的搜集、提前進行文言文的閱讀或者發(fā)揮想象自行思考文言文的內(nèi)容;也可以在微課中利用PPT或者簡短的動畫為學(xué)生展示文言文涉及的故事，激發(fā)學(xué)生深入了解文言文內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)效果。充分利用微課短小的特點，恰到好處地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力及進行學(xué)習(xí)資料搜集。

3.拓展微課教學(xué)方法提升語文教學(xué)趣味性

微課的呈現(xiàn)形式十分多樣，教師需要在教學(xué)實踐中不斷根據(jù)學(xué)生的興趣點，調(diào)整微課的教學(xué)方法、豐富微課知識內(nèi)容，提升語文教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供更加生動有趣的微課。如：中職語文教材中的課文《游褒禪山記》的學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生表示課文生澀拗口，教材中還要求學(xué)生對課文進行背誦，教學(xué)難度相對較大。針對此類教學(xué)內(nèi)容教師可以搜集一些褒禪山的照片、視頻介紹甚至是動畫典故，為學(xué)生介紹褒禪山的狀況，通過視覺與聽覺的多重刺激幫助學(xué)生加深對課文的記憶。也可以在課前預(yù)習(xí)的微課中為學(xué)生布置材料搜集的任務(wù)，通過自己動手搜集材料，獲得更加全面的褒禪山相關(guān)的知識，也能夠加深學(xué)生對于課文的記憶?？傊诮虒W(xué)中，充分利用微課的圖片與視頻結(jié)合的呈現(xiàn)形式、利用網(wǎng)絡(luò)進行傳播的教學(xué)方式，拓展更加豐富的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對知識的以及，優(yōu)化語文教學(xué)的整體效果。

4.完善微課內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新思維

微課學(xué)習(xí)靈活的特點使其能夠方便學(xué)生隨時隨地進行知識學(xué)習(xí)，教師通過完善微課的知識內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供深度不同的微課組合，幫助不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更加切實的個性化學(xué)習(xí)效果。課堂的時間相對有限，同時為了照顧不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，可能不能夠?qū)⑤^難的知識點進行徹底全面的講解。而微課通常僅僅需要針對一個知識點進行挖掘，教師可以在微課中對知識點的內(nèi)容進行完善，幫助存在深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如：在詩歌鑒賞教學(xué)中，可能教材要求僅僅是理解詩歌內(nèi)容，教師在課堂上只能夠?qū)φw的內(nèi)容進行說明，或者針對部分重點詞句進行深入講解。此時，教師可以在制作相關(guān)的微課時，補充詩歌創(chuàng)作背景解析、韻腳說明、詞句的運用手法等內(nèi)容，通過拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動進行創(chuàng)新思維的能力，也進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

微課作為能夠基于網(wǎng)絡(luò)進行傳播的教學(xué)方式，其具有時間短、內(nèi)容少、主題突出以及靈活獲取等諸多優(yōu)點，能夠幫助學(xué)生進行知識的預(yù)習(xí)以及難點知識反復(fù)學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)習(xí)的深度與廣度十分有利。將微課的教學(xué)方式應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂的知識內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生進行課后的知識復(fù)習(xí)，對于進一步提升中職學(xué)校語文教學(xué)的效果具有十分重要的作用。本文針對微課的含義與特點進行研究后，總結(jié)了基于教學(xué)目標進行微課制作、利用微課導(dǎo)讀調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、拓展微課教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等中職語文教學(xué)中利用微課的教學(xué)方法，希望能夠為中職的語文教學(xué)工作推進以及微課的發(fā)展提供參考。

參考文獻

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[3]馬宏偉.突出職教特色構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（24）：17.

（作者單位：怒江傈僳族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校）