高校語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)策略的提升研究

【摘要】高校開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)課程的目的是引領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，從而讓學(xué)生利用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析。為此，需要對(duì)當(dāng)前高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析了解，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，提升語(yǔ)言學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校；語(yǔ)言學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）13-107-03

【本文著錄格式】張晶.高校語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)策略的提升研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，07（13）：107-109.

在高校教學(xué)課程中，語(yǔ)言學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，掌握好語(yǔ)言學(xué)課程能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。語(yǔ)言學(xué)課程涉及到現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的文化交流能力。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解到各國(guó)文學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，能夠起到輔助相關(guān)課程學(xué)習(xí)的作用，語(yǔ)言學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)一定的位置，有必要探究提升這門(mén)課程教學(xué)效率的方式方法。

一、當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）有一定的教學(xué)難度

從當(dāng)前高校教學(xué)情況分析來(lái)看，很多高校將語(yǔ)言學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，不論是一些等級(jí)考試還是研究生入學(xué)考試都會(huì)涉及到語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容。這門(mén)課程本身具有一定的理論性與抽象性，需要學(xué)生掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不論是對(duì)課程教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在一定的教學(xué)難度，教學(xué)效果并未達(dá)到理想成效。因此，絕大多數(shù)學(xué)生都以消極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)這門(mén)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中難以將語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生表達(dá)清晰，復(fù)述教材內(nèi)容是最為常見(jiàn)的課堂教學(xué)現(xiàn)象，難以展現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）教學(xué)方法有待更新

當(dāng)前高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法相對(duì)陳舊，制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新思維的發(fā)展，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程掌握情況時(shí)，大多采用卷面測(cè)試這種單一、片面的方法。無(wú)法全面地掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生對(duì)待課程也存在倦怠情緒，不知如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考意識(shí)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的情感變化。

（三）教學(xué)資料有限，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

從當(dāng)前高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)最常使用的教材分析來(lái)看，研究理論相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新成果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，特別是一些學(xué)術(shù)用語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)詞匯，加大了語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的難度。很多高校語(yǔ)言學(xué)教師也認(rèn)為這門(mén)課程教學(xué)有一定的難度，無(wú)論是理解、講解還是表達(dá)都不輕松，需要教師具備一定的知識(shí)面。因此，優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)教師并不多，更是缺乏有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。受諸多因素影響，高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)并不容易，教學(xué)成效也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。不論是在教學(xué)資源方面還是在師資方面都需要改進(jìn)。此外，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，都將注意力放在背誦相關(guān)定義、術(shù)語(yǔ)方面，沒(méi)有掌握語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與精髓，從而難以達(dá)到理性的教學(xué)效果。

二、提高高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)成效的對(duì)策

（一）選擇適宜的教材

不論是專(zhuān)業(yè)研究學(xué)者還是相關(guān)部門(mén)都要盡快更新適宜高校語(yǔ)言學(xué)學(xué)生使用的專(zhuān)業(yè)教材，并且要為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供課上學(xué)習(xí)內(nèi)容配套的參考資料，幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)面。同時(shí)，要為教師提供輔助教學(xué)資料，方便教師更好的為學(xué)生教授語(yǔ)言學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為語(yǔ)言學(xué)教學(xué)提供便利條件。由此一來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生深入探究語(yǔ)言學(xué)知識(shí)內(nèi)容起到積極的輔助作用，從而為學(xué)生提供深入思考與理解的空間。當(dāng)前有一些適宜高校的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的書(shū)籍與材料，能夠?yàn)楦咝ＵZ(yǔ)言學(xué)教學(xué)提供素材與參考，高校語(yǔ)言學(xué)教師要選擇一些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)教輔用書(shū)，從而提升教學(xué)效果。

（二）更新教學(xué)方式方法

語(yǔ)言學(xué)教師的課堂教學(xué)方式方法直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響，教師要及時(shí)更新教學(xué)方式方法，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)傳授及課堂探討的方式為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)課堂。在此過(guò)程中，教師要深入了解教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)安排采用適宜的教學(xué)方式，從而有效提升教學(xué)成效。當(dāng)語(yǔ)言學(xué)教師在講授一些涉及到定義、應(yīng)用、文化及社會(huì)等主題內(nèi)容時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。在講授一些涉及到句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)等內(nèi)容時(shí)，要選擇傳授式的教學(xué)方式。除此之外，為了拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的視野，可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍等方式幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，可以豐富教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的積極性與好奇心。值得注意的是，教師要以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，盡量避免使用復(fù)雜難懂的書(shū)面術(shù)語(yǔ)，可以根據(jù)學(xué)生的日常生活為學(xué)生列舉事例，講解語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴，使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)言學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。與其他學(xué)科教材有所不同，語(yǔ)言學(xué)教材中富含大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難題，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言為學(xué)生授課，降低學(xué)生掌握這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的難度。但在此過(guò)程中能夠傳遞的信息量十分有限，因此教師要采用多樣的方式方法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)，提升學(xué)生的信息獲取量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力水平提高。可見(jiàn)在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要以專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)為主，適當(dāng)用口語(yǔ)化的方式為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，降低教學(xué)難度。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐能夠讓教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生提升語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量讓學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行討論并讓學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，嘗試創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文或鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中去進(jìn)行語(yǔ)言調(diào)查，搜集并整理相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象。最后，出具調(diào)查報(bào)告為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。

（四）更新語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理念

語(yǔ)言學(xué)這門(mén)學(xué)科涵蓋了眾多方面的知識(shí)內(nèi)容，如語(yǔ)音學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化等相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。近年來(lái)出現(xiàn)了心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)內(nèi)容?？梢?jiàn)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)更多來(lái)源于實(shí)踐。正確的理論知識(shí)能推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)實(shí)踐進(jìn)步與發(fā)展，將語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，在高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要將更多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的分析理解能力，從而對(duì)語(yǔ)言學(xué)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)與探究。

三、探究高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）采用開(kāi)放式教學(xué)模式

在新課程改革與素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，開(kāi)放型教學(xué)這一全新的教學(xué)模式被應(yīng)用到各階段教育教學(xué)中，在開(kāi)放型教學(xué)模式下教師要為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，一改傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教材為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體將教學(xué)從課堂延伸到課下，提倡培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用能力，開(kāi)放型課堂與其他教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其具備開(kāi)放性與延展性。在此模式下學(xué)生不只是坐在座位上被動(dòng)地聽(tīng)取教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，而是可以走上講臺(tái)，與大家一同分享自己的學(xué)習(xí)成果與心得。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生拓展延伸的輔助工具，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴與合作者。不論是師生之間還是生生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)增多，從而實(shí)現(xiàn)課堂合作、課后拓展延伸，全面靈活考評(píng)的教學(xué)模式?？梢?jiàn)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)場(chǎng)所，還是教學(xué)模式都更具開(kāi)放性與實(shí)踐性，在高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以嘗試采用開(kāi)放型教學(xué)模式。

（二）語(yǔ)言學(xué)教學(xué)應(yīng)用開(kāi)放型教學(xué)模式的主要內(nèi)容

當(dāng)高校語(yǔ)言學(xué)教師將開(kāi)放型教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)模塊。第一，課堂合作，在開(kāi)放型教學(xué)模式下語(yǔ)言學(xué)教師要提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，彼此之間是合作者與伙伴的關(guān)系，教師可以將教學(xué)內(nèi)容提前傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。第二，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后要將教學(xué)延伸到課下，語(yǔ)言學(xué)教師在采用開(kāi)放型教學(xué)模式時(shí)要將課堂教學(xué)與課下教學(xué)的界限打破，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與延伸拓展，隨著教育信息化進(jìn)程的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生課后交流合作提供了便利條件。第三，語(yǔ)言學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，打破傳統(tǒng)高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式下單一、片面的考核模式，以靈活多變的考核機(jī)制全面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)的掌握情況。在此過(guò)程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性、合作學(xué)習(xí)能力納入到考核內(nèi)容中，不單純以學(xué)生的卷面考試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)。第四，在開(kāi)放型教學(xué)模式下考核學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效并不是單純的為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)等級(jí)，而是要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況獲得教學(xué)反饋，從而為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)課堂。在開(kāi)放型教學(xué)模式下語(yǔ)言學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料并且出具最終的討論報(bào)告，關(guān)注學(xué)生的課堂討論情況與合作情況。教師在學(xué)生討論與合作的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的具體討論過(guò)程并為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，教師要對(duì)得到的教學(xué)成效進(jìn)行反饋，從而有助于后續(xù)教學(xué)打破課堂教學(xué)的局限。為學(xué)生進(jìn)行延伸與拓展每一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容都要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與互動(dòng)性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生與伙伴之間的合作成效，要讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身在課堂中的主體作用，積極參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)不僅局限在課堂教學(xué)中，還要延伸到課前與課后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)時(shí)間十分寶貴也十分有限，課堂教學(xué)結(jié)束并不代表教學(xué)結(jié)束，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升語(yǔ)言學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）開(kāi)放型教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的具體對(duì)策

考慮到高校語(yǔ)言學(xué)這門(mén)課程的獨(dú)特性，在應(yīng)用開(kāi)放型教學(xué)模式時(shí)可以采用如下策略。首先，做好引導(dǎo)工作，在開(kāi)放型教學(xué)模式下教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)出學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，并且要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究。因此，需要教師在教學(xué)伊始階段做好引導(dǎo)工作，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，從而更好的參與到語(yǔ)言學(xué)課堂中。在此過(guò)程中，要讓學(xué)生充分應(yīng)用自己所掌握的語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠熟練的掌握如何運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決各種問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持搜索所需學(xué)習(xí)資料掌握學(xué)習(xí)方法，從而有效地提升語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，新時(shí)代背景下合作能力是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，要讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與他人的合作方法，共同探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，教師要激發(fā)學(xué)生的交流熱情與互動(dòng)積極性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與主題有一定的要求，需要建立在學(xué)生合作與討論的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單方面的講、學(xué)生單方面聽(tīng)的教學(xué)形態(tài)。再次，注重互動(dòng)交流，在開(kāi)放型教學(xué)模式下教師要關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)情況，學(xué)生要與同學(xué)之間、教師之間展開(kāi)互動(dòng)，將課堂與課下進(jìn)行互動(dòng)，使教學(xué)反饋與教學(xué)構(gòu)建互動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要將互動(dòng)貫穿始終，學(xué)生不單純是坐在講臺(tái)下的知識(shí)受眾，可以是講臺(tái)上的分享者，可以是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究者，也可以是課堂活動(dòng)的參與者。例如，高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)最常用教材，由黃伯榮廖旭東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中，在講授七大主要方言區(qū)的分布情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行查找資料并總結(jié)我國(guó)七大方言的分布情況，探究不同方言的特點(diǎn)，搜集一些方言的視頻或音頻資料在課上一同探討。通過(guò)各種互動(dòng)方便教師獲得反饋信息，從而更好的應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中形成良好的教學(xué)閉環(huán)。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，語(yǔ)言學(xué)課程本身富含較多知識(shí)內(nèi)容，具有一定的難度，如果單純憑借課堂教學(xué)則難以培養(yǎng)學(xué)生深入地掌握這門(mén)課程的知識(shí)內(nèi)容。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)放型教學(xué)模式下課后自主學(xué)習(xí)也是一部分重要培養(yǎng)內(nèi)容，教師需要為學(xué)生羅列出，能夠輔助課程的各項(xiàng)參考資料及實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)有效的將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)視野。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)時(shí)，高校教師要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)對(duì)策改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以創(chuàng)新的教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)模式，深化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而有效提升高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：張晶（1982-），女，山西臨汾，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。