遵循認(rèn)知規(guī)律巧設(shè)學(xué)習(xí)路徑

費(fèi)嶺峰

“時(shí)間概念”作為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)量單位的重要組成部分，不應(yīng)該僅讓學(xué)生在知識(shí)層面上習(xí)得相關(guān)的時(shí)間概念，知道不同時(shí)間單位之間的關(guān)系，如1時(shí)=60分，1分=60秒等。它還有一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立相應(yīng)的時(shí)間“感”，比如說(shuō)1時(shí)大概有多長(zhǎng)，1分大概有多長(zhǎng)等等，而“秒”的認(rèn)識(shí)同樣承載著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生較好地完成知識(shí)習(xí)得的任務(wù)，又有利于學(xué)生建立起相應(yīng)的時(shí)間觀念呢？在一次課改獲獎(jiǎng)?wù)n例展示活動(dòng)中，特級(jí)教師陳昕“秒的認(rèn)識(shí)”一課借助“直觀感知—體驗(yàn)感悟—實(shí)踐內(nèi)化”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間概念“秒”，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)值得借鑒。

片段一：直觀感知，初步建立“秒”的觀念

課始，利用“1分鐘序幕”，讓學(xué)生觀察鐘面上秒針的走動(dòng)，等待上課。當(dāng)秒針走到還剩10秒時(shí)，鐘面上出現(xiàn)了“10、9、8、7……”讀秒的數(shù)字，并伴有“當(dāng)、當(dāng)”的聲音。

接著提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方看到過(guò)用“秒”作單位計(jì)時(shí)的？結(jié)合學(xué)生的說(shuō)明呈現(xiàn)一些畫(huà)面：紅、綠燈標(biāo)志旁的讀秒器、春節(jié)晚會(huì)迎新年時(shí)的讀秒活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上短跑項(xiàng)目的計(jì)時(shí)器等。

賞析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間概念“秒”的生活經(jīng)驗(yàn)還是有一定基礎(chǔ)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知出發(fā)，初步形成“秒”的觀念，是一種基本而有效的教學(xué)途徑。課堂上，教師通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣的感知過(guò)程：一是借助時(shí)間工具直觀感知?！懊脶樤阽娒嫔献邉?dòng)一分鐘”這樣的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛新曇簟D像以及數(shù)在做支撐，有著多種感官的刺激，對(duì)學(xué)生初步感知1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度具有比較顯著的作用。二是借助生活經(jīng)驗(yàn)回憶感知。因?yàn)椤懊搿钡臅r(shí)間長(zhǎng)度在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，所以借助一些生活中的事件，如“紅綠燈標(biāo)志旁的讀秒器”等，喚起學(xué)生的回憶，從而感知時(shí)間單位的長(zhǎng)度，同樣是幫助學(xué)生建立初步的“秒”的時(shí)間觀念的一種好方式。

片段二：體驗(yàn)感悟，深度建構(gòu)“秒”的觀念

當(dāng)學(xué)生基本掌握了鐘面上秒針走過(guò)1小格，就表示“1秒”；走過(guò)5小格，就表示5秒；走一圈，表示60秒，就是1分鐘后，教學(xué)進(jìn)入到學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們對(duì)秒針在鐘面上的走動(dòng)規(guī)律已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在請(qǐng)把時(shí)鐘裝進(jìn)大腦里，看看你的鐘準(zhǔn)不準(zhǔn)？

活動(dòng)一：請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)10秒的長(zhǎng)短。要求不看鐘面，10秒到了就舉手示意。

課上有的學(xué)生快了，有的慢了，不過(guò)也有的比較準(zhǔn)。

教師引導(dǎo)交流：你的時(shí)鐘準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？

生1：我慢了。

生2：我快了，7秒就舉手了。

師：有沒(méi)有準(zhǔn)的？準(zhǔn)的小朋友說(shuō)說(shuō)有什么好辦法？

生1：我在心里數(shù)滴答、滴答的聲音。

生2：我用晃動(dòng)手指的辦法。

……

師：看來(lái)這些小朋友很有辦法，那我們也用這種方法來(lái)試試吧。

活動(dòng)二：體會(huì)15秒的長(zhǎng)短。（要求同上）

活動(dòng)后交流，發(fā)現(xiàn)這次準(zhǔn)時(shí)舉手的學(xué)生多了一些。

師：有了好辦法，就能較準(zhǔn)確地體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短。現(xiàn)在來(lái)一次比賽，看看誰(shuí)的時(shí)鐘最準(zhǔn)，時(shí)間是1分。

活動(dòng)三：體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

（活動(dòng)后交流。）

師：你覺(jué)得1分鐘怎樣？有什么體會(huì)？

生1：過(guò)得太慢了。

生2：數(shù)到后面有點(diǎn)不太耐煩了。

師：一分鐘能干什么？

生1：能跳繩100多下。

生2：能寫(xiě)二十幾個(gè)字。

生3：能踢40個(gè)毽子。

……

賞析：體驗(yàn)是貫穿于課堂的主要學(xué)習(xí)方式。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)充分體驗(yàn)，初步形成了“秒”的時(shí)間觀念。而教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的方式又不是單一、淺化的，而是豐富、多元的。教師采用三種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)：第一種方式是替換。因?yàn)闀r(shí)間觀念是一種意識(shí)層面上的感覺(jué)，“虛”的成分居多。這種感覺(jué)的形成如果借助一些具有可感性的材料或事件來(lái)完成，印象會(huì)更加深刻。于是，教師有意引導(dǎo)學(xué)生以“數(shù)滴答聲”、“輕拍桌面”、“晃動(dòng)手指”等方式來(lái)感知時(shí)間的過(guò)程，有效彌補(bǔ)了觀念層面的空落感，這便是替換的基本方式。第二種方式是修正。時(shí)間觀念的建立并不是一蹴而就的，它是一個(gè)需要不斷體驗(yàn)、不斷修正的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，能有效幫助學(xué)生從對(duì)時(shí)間單位“秒”的模糊感知，逐步走向較為清晰的層面。課中，體驗(yàn)“10秒”、“15秒”、“1分”等三個(gè)層次的活動(dòng)，不僅保證了學(xué)生有調(diào)整的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)多層次的活動(dòng)，學(xué)生不僅形成了對(duì)“秒”的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)時(shí)間概念積累了相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三種方式是聯(lián)結(jié)?！懊氲恼J(rèn)識(shí)”是時(shí)間概念學(xué)習(xí)中的一部分，它是在學(xué)生掌握了“時(shí)、分”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，與已有的時(shí)間概念建立聯(lián)系是幫助學(xué)生建立起“秒”的概念必不可少的途徑。課中，教師讓“秒”的學(xué)習(xí)與“分”的進(jìn)一步體會(huì)同步推進(jìn)，這既為“秒”的認(rèn)識(shí)提供了必要的支持，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)“分”的感知更為豐富，為學(xué)生系統(tǒng)掌握時(shí)間概念打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在知識(shí)層面上，自然地形成了對(duì)1分=60秒等知識(shí)點(diǎn)的概括；在觀念層面上，又讓學(xué)生以“1分”為對(duì)象來(lái)進(jìn)一步體會(huì)“1秒”的時(shí)間感的短暫，設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。

片段三：實(shí)踐內(nèi)化，讓知識(shí)納入到自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

教師提供體驗(yàn)材料：一頁(yè)口算題，一頁(yè)文字材料。

師：60秒，也就是1分鐘能做些什么呢？老師發(fā)給大家一些口算題和一篇文章。請(qǐng)選擇一件事情來(lái)做?？纯?，1分鐘你能做幾道口算題，或者讀多少字。

（學(xué)生自主體驗(yàn)后反饋。）

師：請(qǐng)做口算題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我做了14道口算題。

生2：我做了15道。

生3：我做了20道。

師：讀課文的呢？

生1：我讀了一遍加一個(gè)自然段。

生2：我讀了兩遍。

……

賞析：時(shí)間觀念的形成源于生活，最終仍然需要回歸生活，通過(guò)生活事件來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)和鞏固?！坝?分鐘時(shí)間做口算題或者讀一篇文章”這樣的練習(xí)，不僅能很好地讓學(xué)生感受到時(shí)間概念、時(shí)間觀念與日常生活的緊密聯(lián)系，而且也讓學(xué)生體會(huì)到“秒”這樣一個(gè)時(shí)間概念的短暫。課中，有學(xué)生在經(jīng)歷了做口算題后，發(fā)出了這樣的感慨：1分鐘其實(shí)還是比較短。這與前面有學(xué)生在體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短時(shí)發(fā)出的感慨形成了鮮明的對(duì)比。同時(shí)，以這樣的活動(dòng)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有意滲透時(shí)間概念的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生形成正確的時(shí)間觀有著不小的幫助。

責(zé)任編輯：張 瑩