利用微知庫線上教學提升護理系學生職業(yè)素養(yǎng)

彭穎 高東紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)用化學課程教學運用微知庫平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提高了直播課的教學質(zhì)量，使護理系學生的職業(yè)素養(yǎng)在“學會學習”“自我管理”“解決問題的能力”“信息素養(yǎng)”等方面有一定提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微知庫;醫(yī)用化學;線上學習;護理職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0228-02

一、研究背景

（一）五年制護理專業(yè)醫(yī)用化學課程的培養(yǎng)目標

醫(yī)用化學是衛(wèi)生職業(yè)教育高職（五年制）醫(yī)學護理專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課。本課程的任務是：使學生認識和了解與化學有關(guān)的自然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能。養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。

護士職業(yè)素養(yǎng)反映了護士這一職業(yè)的基本要求，是開展護理工作的前提，也是護士在護理過程中表現(xiàn)出的各種素質(zhì)。對于護理專業(yè)，廣義的職業(yè)素養(yǎng)包括思想道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、價值文化和生理、心理等方面的素養(yǎng)。通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院對護理專業(yè)學生應加強的職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在：學會學習、自我管理、解決問題的能力、信息素養(yǎng)、人際交往與合作能力等方面。[1]

醫(yī)用化學課程以化學知識為載體，通過多種教學手段，逐步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）直播課中存在的問題

自2020年2月起，北京市中小學及各高校停課。我院教師借助企業(yè)微信和微知庫軟件，采用網(wǎng)上授課的形式做到延期開學期間“停課不停學”。

我院全體教職工和學生已加入企業(yè)微信，教師在上課時間通過在線視頻直播的方式進行授課。但直播課中存在以下問題：

1.教師看不到學生，很難把握上課時學生的學習狀態(tài)和掌握程度。

2.與面對面授課的形式相比，直播課的教學時間縮短，教師難以在直播課上詳盡闡述所有知識點，給學生的理解和學習帶來一定的困難。

（三）借助微知庫平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學質(zhì)量

鑒于直播課的特殊情況，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將微知庫的使用融入其中進行直播，能夠很好地達到教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種知識傳授和知識內(nèi)化相互顛倒的教學模式，它將課堂上講授的知識移至課前完成，而在課堂上通過學生活動完成知識內(nèi)化。[2]

微知庫網(wǎng)絡(luò)平臺是國家職教專業(yè)教學資源庫下的“互聯(lián)網(wǎng)+APP”平臺。其專注于職業(yè)教育，以學習者為中心，采用顆?；Y源，使學習者樂學，授課者善教，行業(yè)企業(yè)共享眾籌。[3]微知庫的特點是：

1.教學資源豐富，便于教師選擇和發(fā)布本節(jié)課的學習內(nèi)容。藥用化學基礎(chǔ)課程由全國多所職業(yè)院校，共26位老師共同建設(shè)而成，包含有無機化學、有機化學、分析化學三部分課程所涉及的教學設(shè)計、視頻、動畫、微課、教學PPT、圖片等各種形式的教學資源。教師加入課程后，能夠從中選擇資源供學生課前預習，同時教師能了解觀看資源的學生人數(shù)和每個學生的觀看次數(shù)。

2.便于教師精確掌握學生的學習情況。微知庫有簽到、互動論壇、實訓任務、測驗等功能，實現(xiàn)師生互動，并統(tǒng)計各部分學生成績。

微知庫全國藥品經(jīng)營與管理資源庫中形式多樣的教學資源為教師從中選取素材組織課前學習提供保障，其平臺功能確保教師掌握學生課前學習情況，便于以翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法教學。

二、云教學下教學模式的構(gòu)建

教學活動分為課前準備、課上學習和課后鞏固三個階段。借助微知庫采用的教學方式是：課前布置教學資源，學生進行預習;同時在論壇發(fā)帖，要求學生查閱資料討論與新課相關(guān)的內(nèi)容;課前小測，檢測學生的學習效果，使課上學習具有針對性。課上簽到并進行教學，重點講解學生的疑惑之處，教師布置實訓任務，學生聽課后完成任務并展示交流;通過小測檢驗上課效果。課后上傳本節(jié)課筆記，復習鞏固，完成作業(yè)、檢驗學習效果。

下面以“元素周期表與元素周期律”一課為例進行詳細介紹。

三、利用微知庫進行翻轉(zhuǎn)課堂教學課例

元素周期表與元素周期律一節(jié)課共2課時。本節(jié)課的目標分別為：

知識目標是掌握根據(jù)原子結(jié)構(gòu)判斷主族元素在周期表中的位置的方法;熟悉同周期、同主族元素金屬性及非金屬性的遞變規(guī)律（重、難點）;了解元素周期律的內(nèi)涵。

能力目標是通過對周期表中各種數(shù)據(jù)的加工、分析和處理，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力，口頭表達能力和相互交流信息的能力。

素質(zhì)目標是通過對元素周期律的發(fā)現(xiàn)，使學生正確認識科學發(fā)展的歷程。

（一）課前階段

教師在微知庫中布置任務，學生進行課前自主學習，教師通過對學生課前任務的評價，了解學生的課前知識基礎(chǔ)，使課堂教學更具有針對性。微知庫中任務如下：

教師在微知庫互動論壇上發(fā)帖，要求學生查閱資料：簡要介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷史。教師布置課前小測，檢查學習效果。

（二）課中學習

課上，在微知庫中簽到，教師能夠直接看到學生的考勤。本節(jié)課分為元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律兩個部分。

在第一部分元素周期表的學習中，教師展示學生在論壇中發(fā)布的帖子，由一位學生先介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程。之后學生結(jié)合微課回答：周期和族的概念、分類及其表示方法;教師進一步總結(jié)，引導學生結(jié)合實訓任務中布置的作業(yè)發(fā)現(xiàn)前20號元素在周期表中的位置與電子排布的關(guān)系。