素質教育背景下實踐型英語教學模式改革策略探討

楊薇薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質教育背景下，要求學校轉變教育教學方法。然而多數(shù)高職院校仍然采用知識學習型教學模式，將該類教學模式應用到語言教育與學習中，無法體現(xiàn)應用價值。分析實踐型英語教學存在的問題，同時提出合理有效的教學改革策略，以此提升高職英語教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 素質教育;實踐型英語教學;改革策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0178-02

語言的學習必須要經(jīng)過長時間研究與實踐，才可以獲得顯著成效。為了達到應用效果，還必須通過一系列實踐活動，提高應用能力。盡管我國大力推行素質教育，然而英語教學還是采用知識學習式教學模式。該類教學模式無法應用到語言教學中，學生不能通過語言知識體系提升語言應用能力。所以在高職教育階段，必須合理應用實踐型英語教學模式。由于語言學習與實際生活的關聯(lián)性比較大，必須借助科學的思維理念與應用支持。學生在學習英語知識時，能夠系統(tǒng)化掌握語言知識，教師注重提升學習活動的真實度，有助于激發(fā)學生的主觀能動性。學生在完成項目任務過程中，可以培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力，以此提升英語學習效果。因此，在社會現(xiàn)代化發(fā)展要求下，高職教育必須建立實踐型英語教學模式，有助于實現(xiàn)素質教育目標，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、高職英語教學存在的問題

在教育制度改革背景下，多數(shù)高職院校開始關注英語教學，并且形成學習熱潮。通過英語學習不僅能夠適應國家交流需求，也能夠為崗位實習奠定良好基礎。長期以來，由于受到應試教育影響，多數(shù)高職院校采用應試型英語教學模式，導致學生進入學習誤區(qū)，將英語學習作為學習負擔。從總體上看，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在開展英語教學時，沒有關注到學生的應用需求，只是為了應付考級和畢業(yè)。正是由于傳統(tǒng)模式的影響，導致學生的學習方法不科學，總是通過“死記硬背”、研究“考試重點”等方式掌握知識點。從大量實踐可知，多數(shù)高職學生都采用此種學習模式，雖然花費大量時間和精力，卻無法獲得英語應用能力，無法用英語進行自我介紹，也不會使用英語寫個人簡歷，影響英語教學與學習的實踐性。

英語教學模式存在的弊端，在一定程度上影響素質教育的開展，降低了素質教育成效。采用此種模式培養(yǎng)學生，無法提升其自主能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，所以對創(chuàng)新型、實踐型人才培養(yǎng)的影響非常大。高職英語教育陷入死循環(huán)中，模式僵化，轉變難度大。為了滿足現(xiàn)代教育和素質教育的要求，必須轉變此種教學模式。

二、實踐型英語教學模式的原理

對于實踐型英語教學模式來說，并非傳統(tǒng)的理論知識講解，而是按照語言學習原理與科學原理建立英語教學體系，以此提升英語教學價值。

需要注意的是，學習英語語言的目的在于交流和應用，而實踐是掌握語言的重要途徑。人們自小可以使用母語與他人交流，主要是由于母語是在實踐中掌握的。雖然母語的掌握沒有經(jīng)過系統(tǒng)化語言知識訓練，但是可以正常交流溝通。從上述分析可知，實踐是語言學習的基礎，是一種根本的語言學習方式。實踐型語言學習具備科學的學習方式，因此必須了解和掌握語言學習方式。語言學習方式可以歸納為以下幾點。

（一）自然語言學習范式

該類學習方式是在日常生活中學習語言，以母語學習為典型代表。盡管多數(shù)人沒有接受過學校教育，也沒有進行課堂語言學習，也可以熟練應用母語，具備思維水平和社會生活知識，充分證明語言學習的途徑在于日常生活實踐。部分人員認為，母語學習主要是在幼小年齡階段，還未接受學校系統(tǒng)化教育，因此對于語言的掌握比較低級。從總體上看，語言學習與應用以實踐為基礎，必須緊緊圍繞日常生活。學習語言知識只是為了獲得專業(yè)的語言知識，從而應用于研究中。在高職教學中，不同專業(yè)都會接觸到不同的專業(yè)語言知識，產(chǎn)生具備創(chuàng)造性的應用語言。

（二）研究性語言學習方式

該類學習方式的特點在于“研究”，將語言作為學科知識研究，以此探索語言基本構成與應用規(guī)律。例如在高職教育中，英語教學的內(nèi)容在于研究語言知識，探索語言生成與應用規(guī)律，所以必須合理掌握和研究英語語法。應用此種學習方式，可以確保學生系統(tǒng)化掌握語言知識，了解語言構成規(guī)律，從而應用到實際生活中。經(jīng)過大量實踐可以看出，研究性語言學習方式可以應用到專門的語言學習中，可以培養(yǎng)具備應用能力的學生，全面達到英語教育教學的目的。

三、實踐型英語教學模式的途徑與方法

高職英語教育中，應用實踐型英語教學模式，必須注重應用問題，同時將學習、生活與職業(yè)需求作為教育內(nèi)容，注重學習和掌握不同的英語語言知識。學習和借鑒英語教學經(jīng)驗，結合長期教學經(jīng)驗，開展創(chuàng)新性教學試驗。所以，實踐型應用教學可以通過以下途徑和方法實現(xiàn)。

（一）基本途徑

現(xiàn)階段，國家對素質教育的重視度不斷提升，在高職英語教學方面也制定了課程標準，有助于提升英語教學的實踐性。因此，在建立和完善實踐型英語教學模式時，必須將課程標準作為指導依據(jù)，確保英語教學內(nèi)容與方法滿足教育要求。實踐活動會影響學生的學習能力，但是素質教育強調學生的學習興趣、認知水平及生活經(jīng)驗，并且推廣應用體驗式、參與式、合作交流式等多種學習方式，以此提升學生的語言應用能力，形成主動的思維方式，以積極心態(tài)面對語言文化學習，強化主動性意識，提升自主學習能力。通過實施新課程標準，可以轉變“知識為主，能力為輔”的教育問題，有效指導實踐型英語教學模式的建立與完善，提出科學的標準與目標。在學習活動中，應當開展多種實踐型英語活動，以此促進學生的全面發(fā)展，強化學生的主體地位，確保學生在活動中應用語言知識處理實際問題，提升問題探究與解決能力。在實施素質教育目標時，極易受到傳統(tǒng)教學思想和模式的影響，所以在教學期間必須樹立自信心，不能過度關注形式，優(yōu)化設計教學活動，以此達到預期的教學目標，全面提升學生的英語應用能力。