新時(shí)期高職PLC課程教學(xué)改革的實(shí)施路徑研究

韓維敏 廖薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? PLC課程是高職電氣工程類專業(yè)中重要的課程之一，其不僅對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)技能、對(duì)學(xué)生的求職就業(yè)有重要的影響，而且是電氣工程方向的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展與研究的關(guān)鍵臺(tái)階。而隨著高等職業(yè)教育的持續(xù)改革，PLC課程同樣需要全面轉(zhuǎn)型與升級(jí)，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代下的教育環(huán)境，滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)電氣工程人才的需求。以此為研究背景，從落實(shí)前期準(zhǔn)備、實(shí)施多元教學(xué)法、應(yīng)用技能大賽三個(gè)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探求PLC課程教學(xué)改革的實(shí)施路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;PLC課程;教學(xué)改革;路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0158-02

自20世紀(jì)90年代以來，可編程控制器逐步取代了傳統(tǒng)繼電器的控制功能，成為電氣、機(jī)電等方向中重要的支持技術(shù)。由此，PLC課程應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代職業(yè)教育中重要的內(nèi)容之一。而隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅PLC技術(shù)在持續(xù)升級(jí)，其課程教學(xué)方法與模式也在更新?lián)Q代，為了給學(xué)生提供更高效、優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，還需要教師全面推動(dòng)教學(xué)改革，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

一、高職PLC課程教學(xué)改革的前期準(zhǔn)備

PLC課程的改革首先需要從教師的教學(xué)理念層面進(jìn)行落實(shí)，教師只有通過完善的前期準(zhǔn)備，才能保證課程改革達(dá)到良好的效果與目的。

（一）立足企業(yè)調(diào)研，梳理知識(shí)框架

當(dāng)前PLC課程存在教材內(nèi)容陳舊、實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的重要問題，重視傳統(tǒng)知識(shí)，而忽略現(xiàn)代化的職業(yè)技能培育，因此在課程改革之前，教師必須以企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)課程內(nèi)容與知識(shí)框架進(jìn)行重新梳理。首先，教師應(yīng)開展企業(yè)調(diào)研工作，一方面可以與合作企業(yè)展開交流，由企業(yè)的技術(shù)人員、管理者以及人力資源管理人員等提供信息，讓教師明確學(xué)生在未來就業(yè)發(fā)展中需要具備的基本知識(shí)與技能，進(jìn)而全面優(yōu)化與整改課程體系。另一方面則可以邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生展開調(diào)查工作，選擇以電氣或機(jī)電為就業(yè)方向的學(xué)生，了解他們目前工作的狀態(tài)、任務(wù)內(nèi)容、能力需求以及面臨的困難等，并以此為基礎(chǔ)對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步完善，為學(xué)生的能力塑造提供全面、可靠、可預(yù)見的支持。

（二）分析現(xiàn)有教材，整合課程內(nèi)容

PLC課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要保持課程知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，同時(shí)還要滿足目前企業(yè)或崗位的技能要求，表現(xiàn)出良好的針對(duì)性。因此在課程改革過程中，教師需要以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合，從而建立以單元技能為主體的模塊化課程結(jié)構(gòu)，這樣既可以直接與實(shí)踐工作或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又可以形成項(xiàng)目化板塊，便于教師在理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中規(guī)劃課程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在模塊劃分時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行設(shè)置，比如可以規(guī)劃為入門基礎(chǔ)、強(qiáng)化提高以及應(yīng)用拓展三個(gè)層次，每一個(gè)層次按照教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與編排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容量以及難度系數(shù)設(shè)置課時(shí)數(shù)，進(jìn)而通過最短的課時(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的能力，形成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

（三）探尋教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)理實(shí)融合

PLC課程包含理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容，如何促進(jìn)理實(shí)融合同樣是課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)。首先，在理論課程中，教師需要對(duì)內(nèi)容編排進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一方面要適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐過程，但也不要按照項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);另一方面要杜絕純理論的講述，否則學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)難以真正聯(lián)系與運(yùn)用，造成理實(shí)分割。其次，對(duì)于理論與實(shí)踐可以直接融合的教學(xué)內(nèi)容，教師要具備設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的能力，但必須區(qū)分理論課程與實(shí)踐課程的開展方式，理論課程要以理論探究和應(yīng)用可行性研究為核心，實(shí)訓(xùn)練習(xí)則可以設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，比如自動(dòng)灌裝系統(tǒng)、小區(qū)門禁系統(tǒng)等，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手過程與最終成果。其三，要全面提升實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。教師可以采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以理論與實(shí)訓(xùn)課程相互穿插的方式開展課程。最后，教師還應(yīng)整改考核方式，建立平時(shí)成績、期末成績、實(shí)訓(xùn)成績?nèi)齻€(gè)考核模塊，同時(shí)將總成績按照實(shí)操60%、理論40%的分配方式設(shè)置學(xué)分權(quán)重，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度。

（四）分析實(shí)際學(xué)情，提升信息素養(yǎng)

此外，教師還需要對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面了解，尤其在信息化教育背景下，教師一方面要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、動(dòng)力不足、畏難情緒等問題提出教學(xué)方法的整改措施，開發(fā)或創(chuàng)新教學(xué)手段。另一方面則要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，開展信息化教學(xué)模式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體以及仿真軟件等設(shè)備的支持，為學(xué)生構(gòu)建智慧型課堂環(huán)境。

二、以多元教學(xué)法提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量

PLC課程改革需要教師通過教學(xué)方法與手段進(jìn)行全面落實(shí)，利用多元教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)，進(jìn)而全面提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（一）優(yōu)化信息化教學(xué)，善于運(yùn)用情境

當(dāng)代學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)影響，其形象思維更為強(qiáng)烈，對(duì)于圖片、視頻等視聽類內(nèi)容具有更大的興趣，因此在教學(xué)改革進(jìn)程中，教師首先要優(yōu)化多媒體的應(yīng)用方式，除了可以使用其展示課件之外，還可以利用相關(guān)視聽資源，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)有趣的情境。如此既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以簡化問題難度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解“四人搶答器”這一項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，筆者就利用益智節(jié)目《天才知道》中的視頻片段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，視頻中展示了其中參與比賽的選手進(jìn)行搶答題目的過程，但是筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注的重心從答題節(jié)目本身轉(zhuǎn)移到搶答器的設(shè)計(jì)上，并提出如果學(xué)生的搶答器設(shè)計(jì)成功，同樣可以在班級(jí)中組織類似的競賽活動(dòng)。通過這樣的情境引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生快速建立起興趣基礎(chǔ)，而且還能更直觀地理解“搶答器”的工作模式，更有效地提高教學(xué)效果。