互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)思政教育中的應(yīng)用分析

趙萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等文件的出臺，思想政治教育被推上了一個全新的舞臺。為此，新媒體背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員要秉持“立德樹人”的教育理念，堅持“五育”并舉的理念，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，提高思政教育實效性與針對性的同時，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而推動我國高校思政教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);大學(xué)思政;應(yīng)用路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0150-02

隨著教育體系的不斷優(yōu)化，教育部門對大學(xué)輔導(dǎo)員思政工作提出了更高要求。隨著當今世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)媒體的主要受眾，其情感認知、道德思想已經(jīng)被刻上了“新時期”的烙印。從目前課程體系結(jié)構(gòu)來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分輔導(dǎo)員在開展思政教育工作時過于注重書本知識的傳授，對學(xué)生辯證思維、情感認知等方面的培育并未過多涉及，加之部分輔導(dǎo)員信息化素養(yǎng)不足，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認知流于表面，使教學(xué)氛圍過于形式化，學(xué)生主觀意識及政治觀念也出現(xiàn)了斷點。如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的課程體系、如何利用信息技術(shù)也已成為每位輔導(dǎo)員亟待解決的問題?；诖耍疚膶囊韵聨讉€方面進行闡述，希望能給廣大教育工作者提供一份參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)思政教育的優(yōu)勢與不足

（一）優(yōu)勢

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ鳌⒊鲂?、學(xué)習(xí)的重要工具，其豐富的教學(xué)資源與靈活多樣的教學(xué)手段備受師生青睞，而這也為大學(xué)輔導(dǎo)員思政工作指明了新的方向。從目前課程結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅改變了傳統(tǒng)思政課程體系，而且多元化的教學(xué)內(nèi)容也拓寬了學(xué)生的知識視野，促進了輔導(dǎo)員工作效率的提升。除此之外，輔導(dǎo)員還可以依托社交軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進行記錄，并根據(jù)其存在的問題調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，進而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進了思政教育工作質(zhì)量的提升。思想政治教育的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，使其以客觀的視角看待社會發(fā)展。大學(xué)作為新時期復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著“立德樹人”的偉大旗幟，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為輔導(dǎo)員工作提供了全新的教學(xué)思維模式，加之信息教學(xué)反饋實時、信息傳輸高效等優(yōu)勢，輔導(dǎo)員也能更加準確地把握學(xué)情，為其教學(xué)工作的高質(zhì)量開展增添一份保障。不僅如此，在實際教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員也可以借助名人訪談、紀錄片等輔助課堂教學(xué)，將思想政治教育合理地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并利用信息技術(shù)的實時性，引導(dǎo)學(xué)生在線探討，實現(xiàn)知識內(nèi)化與躍遷的同時，使其獲得最大限度的自主性和自覺性。

（二）不足

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)要求更高。從互聯(lián)網(wǎng)本身來看，作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，由于自身資源的高度整合，使其逐漸成為一個矛盾結(jié)合體，既包含對社會發(fā)展有利的一面，又有阻礙事物發(fā)展不利的一面。如何實現(xiàn)趨利避害、如何實現(xiàn)“利”的最大化是目前教育工作者乃至社會發(fā)展亟待解決的首要問題。從互聯(lián)網(wǎng)的性質(zhì)看，其具有交互性、實時性、共享性等特點，而這些特點可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的短板。但在實際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用效率與輔導(dǎo)員信息化素養(yǎng)、職業(yè)能力有著直接關(guān)系，加之社會性質(zhì)、教育體系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生和輔導(dǎo)員也已從傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”向“引導(dǎo)、思考、自主”轉(zhuǎn)型，如何加強網(wǎng)絡(luò)管理力度、如何提高自身信息化素養(yǎng)已成為每位輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)階段高校思政教育存在的問題

信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為提升大學(xué)輔導(dǎo)員工作效率的重要輔助工具，其多元化的教學(xué)手段，大大降低了輔導(dǎo)員的工作壓力。但從目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用情況來看，仍然存在一些技術(shù)上的不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分輔導(dǎo)員在開展教學(xué)工作時過于注重書本內(nèi)容，對實際生活、社會發(fā)展等方面的知識并未過多涉及，枯燥乏味的教學(xué)氛圍使學(xué)生的主觀思維發(fā)展受限，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用形式單一，在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的工作效率。

部分輔導(dǎo)員由于自身信息化素養(yǎng)的不足，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認識流于表面，并沒有把握其核心優(yōu)勢，只是將其作為一種課堂作業(yè)、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布的媒介，其本質(zhì)卻沒有發(fā)生變化。單一的教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，對其學(xué)習(xí)興趣、思想品質(zhì)等方面的培育也造成了不同程度的影響。

從學(xué)生角度出發(fā)，現(xiàn)階段大學(xué)生的思想道德和情感認知趨于成熟，剛剛步入大學(xué)校園的他們，對事物充滿了好奇，但由于自身缺乏良好的辨別能力，對網(wǎng)上形形色色的信息無法進行甄別，就會被一些消極信息所影響，致使道德觀念、法治意識出現(xiàn)斷點，影響其日后的身心發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)思政教育中的具體應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變工作理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”備課機制

新時期背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員在開展思政工作時要秉持“以生為本”的教育方針，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容、課程標準進行深度剖析，切實做到“三個關(guān)注”，即：關(guān)注自身、關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”備課模式，恢復(fù)學(xué)生課堂主人角色地位的同時，改善原本枯燥沉悶的教學(xué)氛圍。