高職新生的職教認知度及其影響的探究

趙婷 席尚信

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前高職院校報考群體類別多樣化，為了解新生對職業(yè)教育的認知度，對高職院校入學的大一新生進行了問卷調(diào)查。結果表明：對職業(yè)教育的認識、選擇高職教育的動機以及入校后的自卑心理，都會對新生的學習態(tài)度和行為、就業(yè)關注度等方面產(chǎn)生影響。高職新生中存在少部分學生對職業(yè)教育存在誤讀，自身存在自卑心理，或是被動選擇職業(yè)教育，教師應積極進行正確引導。大部分新生對職業(yè)教育有正確的認識，學習態(tài)度整體上是積極的，需要同時重視理論學習和技能學習。新生對就業(yè)的關注度較高，60.5%的新生認同自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 調(diào)查研究;職業(yè)教育;高職新生;認知度

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0146-02

高等職業(yè)教育作為我國高等教育中的一個重要組成部分，近年來，國家高度重視，并出臺了一系列促進職業(yè)教育快速發(fā)展的政策，使職業(yè)教育有了長足發(fā)展。當前高職院校報考群體類別多樣化，生源結構發(fā)生了巨大變化，年齡、文化、技能等各方面的差異較大。如何正確引導各類別學生正確認識職業(yè)教育，極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，是教育教學研究的焦點。

正確引導高職新生思想健康發(fā)展，加強積極干預與指導，使新生對職業(yè)教育有了正確認識，提高學生的自信心，從而不斷改善教育教學方法，是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。目前，關于高職生與本科生差異性[1-3]的研究較多，特別是針對高職學生學習行為[4-5]、職業(yè)素養(yǎng)[6-7]以及就業(yè)能力等方面[8]的研究較多，而針對剛剛入學的高職新生對職業(yè)教育認知度的研究較少。

高職新生選擇職業(yè)教育的初衷、對職業(yè)教育的認知度和相關心理活動各有不同，在入學后導致新生產(chǎn)生不同的思想觀念、不同的行為方式，表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度和就業(yè)關注度，如何正確引導成為擺在教師面前的重要問題。切實貫徹“以生為本”理念，關注新生入學后的狀態(tài)，積極做好各項教育措施，解決新生之所需，以期對新生學習生活產(chǎn)生積極的效應。

一、研究設計與方法

在前期廣泛征求高職大一新生意見的基礎上，筆者將新生最關心和最敏感的問題進行總結歸類，特制定了高職新生對職業(yè)教育認知度的調(diào)查問卷。問卷共22道題，1～4題調(diào)查新生對職業(yè)教育的認識與關注度，5～7題調(diào)查選擇高職教育動機，8～10題調(diào)查是否存在自卑心理，11～16題調(diào)查入學后對待學習的態(tài)度，17～22調(diào)查入學后是否了解和關注就業(yè)信息。評定分為“很不重要”“不重要”“一般”“重要”“很重要”五級，分別依次記以1～5分。

本調(diào)查以蘭州航空工業(yè)職工大學的大一新生為樣本，在新生入學后的10月份，隨機抽取各專業(yè)學生參與問卷調(diào)查。涉及飛機機電設備維修、航空電子電氣技術等7個專業(yè)。調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收問卷252份，回收率為96.9%，其中有效問卷243份，有效問卷率為96.4%。

使用軟件SPSS23.0進行問卷的統(tǒng)計分析。用Alpha信度系數(shù)法對五項調(diào)查內(nèi)容進行內(nèi)在信度分析。對于職業(yè)教育的認知度、選擇高職教育動機、自卑心理、入學后學習態(tài)度、就業(yè)信息關注度的信度系數(shù)分別為0.85、0.65、0.74、0.81、0.69。調(diào)查問卷設置合理可行。

二、研究結果與分析

（一）入學思想狀態(tài)分析

1.選擇高職教育的動機分析

部分學生選擇到高職院校讀書多是出于分數(shù)較低的無奈，然而在百萬擴招政策下，不少學生對技能或是理論知識的求知欲望強烈，希望在進入高職院校后，能加強知識和技能的學習，以謀求一份更好的職業(yè)或是提升自身技能。相對于學生個人而言，自身情況存在個別差異性，從而形成不同的選擇動機。不同的選擇動機產(chǎn)生高職教育的不同價值追求。

對選擇高職教育動機調(diào)查中，44.0%的學生表示“學習成績不好考不上本科，只好上高職”，43.6%的學生表示“發(fā)現(xiàn)高職教育有從事技能職業(yè)的優(yōu)勢，有的專業(yè)非常具有就業(yè)優(yōu)勢”，12.4%的新生認為“本科生也不好找工作，退而求其次選擇高職”。這表明，在高職院校中，確實存在一部分學生由于分數(shù)的無奈選擇高職教育，而一部分學生是在發(fā)現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢后做出的選擇，還存在少部分新生對選擇高職教育存在退而求其次的想法。

進一步調(diào)查分析各種選擇動機對新生入校后學習生活產(chǎn)生的影響得出，44.0%的新生認為會有影響，43.2%的新生認為最初的想法對自己目前的學習生活影響“一般”，12.8%的新生認為沒有任何影響。

2.對于職業(yè)教育認識的分析

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要采取必要措施，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。對于真正選擇進入高職院校的新生來說，對職業(yè)教育具有一定的認識，但尚不完全。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，76.4%的新生對職業(yè)教育持有正確認識，認為“職業(yè)教育主要是培養(yǎng)專業(yè)技術人才，技術型或智能制造型人才對社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用”;相反，也有少部分新生持消極態(tài)度，認為職業(yè)教育是“低層次教育，對社會發(fā)展不重要”。正確地認識職業(yè)教育，能使新生端正學習態(tài)度，增強自信心。教育者應關注到，確實有少部分新生對職業(yè)教育存在誤解，該部分新生應是重點關注的對象。

相對于普通高等教育，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是應用型技術型人才，在教學環(huán)節(jié)中產(chǎn)教融合、校企合作成為重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查中，68.2%的新生對于職業(yè)教育過程中的產(chǎn)教融合、校企合作等概念有所了解，認為產(chǎn)教融合可以增強學生的實踐技能，校企合作可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。只有21.8%的新生對產(chǎn)教融合、校企合作概念的重要性沒有正確認識。