基于“職教云+騰訊課堂”的數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試課程線上線下教學(xué)探索

劉彩霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高等教育課程教學(xué)改革的不斷探索和深入，多樣化的信息化教學(xué)手段更是進(jìn)入課堂，讓線上線下混合教學(xué)由試金石發(fā)展為風(fēng)向舵，使得線上線下混合教學(xué)成為一種趨勢。以數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試課程為例，圍繞學(xué)情與課程特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、課程考核等方面，以“導(dǎo)→析→練→施→檢→優(yōu)“的教學(xué)活動，形成課前—課中—課后等環(huán)節(jié)，闡述了具體的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;教學(xué)探索;信息化;云課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0086-02

線上線下混合教學(xué)是將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)與線上信息化教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用信息化時代時間的碎片化和知識獲取的多元化途徑，來更好、更有效地獲取知識。而線上教學(xué)、直播教學(xué)與線下教學(xué)實(shí)際上創(chuàng)設(shè)了兩種教學(xué)場景，線上教學(xué)以自主學(xué)習(xí)和自我管理為主，線下課堂以老師引導(dǎo)與啟發(fā)為主，通過“教”與“學(xué)”角色的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)方式。如何有效地利用職教云和騰訊課堂的直播教學(xué)將原來課堂中面對面的師生互動主角搬到屏幕上繼續(xù)把這個“雙簧”角色“演繹”下去，且演出好的效果來，需要在“準(zhǔn)備—開始—摸索—實(shí)踐—總結(jié)—提升”中探索。數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試是一門理實(shí)一體化課程，前期采用線下授課方式，現(xiàn)嘗試基于職教云、騰訊課堂的線上直播及線下課堂實(shí)施教學(xué)，開啟全新的線上線下教學(xué)探索。

一、學(xué)情與課程特點(diǎn)分析

（一）知識、技能掌握分析

本課程的授課對象是數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接班學(xué)生，經(jīng)過前期了解及查閱人才培養(yǎng)方案，知道已學(xué)習(xí)了電氣工程基礎(chǔ)、電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床操作與技能訓(xùn)練課程，尤其數(shù)控機(jī)床操作與技能訓(xùn)練課程是讓學(xué)生能熟練地操作數(shù)控機(jī)床且已知其然，在本課程中要教會學(xué)生其所以然的絕大部分，但缺憾的是學(xué)生沒學(xué)過通用PLC，直接學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的PMC，跳躍性有點(diǎn)大，針對此采取的措施是在課程開始補(bǔ)充一些通用PLC的基礎(chǔ)知識，采用課前、課中、課后三階段來掌握知識。

（二）學(xué)生特點(diǎn)分析

根據(jù)職教云學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度（平均值53.67%）及課堂參與度（平均值82.53%）、活躍度（平均值78.84%）統(tǒng)計，分析得出學(xué)生活潑熱情，對知識渴望但又自我約束力差，自主學(xué)習(xí)能力相對弱，對采用線上直播與云課堂教學(xué)充滿好奇、期待，對新鮮事物參與性很高，但時間長了可能會變得習(xí)慣、麻木。應(yīng)對措施首先是PPT盡量做得美觀、加強(qiáng)動畫效果，拍攝一些小視頻、微課，將知識講得通俗易懂，吸引學(xué)生眼球;其次采用任務(wù)驅(qū)動，有目標(biāo)地去完成每次課的任務(wù);最后進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵和肯定，對完成的每一個小任務(wù)、回答的每一個問題在職教云平臺直接給分，就算回答錯誤也給予參與分，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。

（三）課程特點(diǎn)、重難點(diǎn)分析

本課程的特點(diǎn)是編寫和調(diào)試程序，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)會操作機(jī)床且明確機(jī)床每個功能的作用和動作過程、編程中真值表的意義;重點(diǎn)是會分配X、Y地址，掌握G、F地址意義;難點(diǎn)是學(xué)生沒接觸過通用PLC，很難建立PLC在數(shù)控機(jī)床中的作用，很難理解為什么要激活G地址線圈。采取的對策是掌握且必須理解基本功能程序，如邊沿檢測等程序，從最簡單、最基本，學(xué)生最常用、最熟悉的急停功能程序編制與調(diào)試實(shí)現(xiàn)做起，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，逐漸將一臺機(jī)床全部功能都掌握了，獲得成就感和滿足感。

二、教學(xué)設(shè)計

該課程以數(shù)控機(jī)床各運(yùn)動功能為載體，采用課前、課中、課后三階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依托職教云平臺對學(xué)生進(jìn)行前測，同時進(jìn)行個別線上輔導(dǎo)，做到全員通過，隨后統(tǒng)計分析學(xué)生課前資料學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。課中，以工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為主線，以“導(dǎo)→析→練→施→檢→優(yōu)“任務(wù)難度逐級遞增的教學(xué)活動，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，靈活運(yùn)用職教云平臺、騰訊課堂、FANUC-LADDER-Ⅲ編程軟件、操作過程錄制等信息化手段組織開展理實(shí)一體化線上線下混合教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生逐步熟練數(shù)控機(jī)床PMC編程與調(diào)試技能。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，融入新時代職業(yè)素養(yǎng)，將案例分析與任務(wù)實(shí)施相結(jié)合，將編程軟件練習(xí)與真實(shí)機(jī)床實(shí)施有效融合，將職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能積累貫穿始終。具體教學(xué)設(shè)計思路如下圖所示。

三、教學(xué)實(shí)施

以數(shù)控機(jī)床完成某一功能為載體，模擬制造數(shù)控機(jī)床時PMC程序的編制與調(diào)試過程，將安全規(guī)范生產(chǎn)貫穿課堂始終。教學(xué)過程包括課前前測及任務(wù)、課中學(xué)練以及課后拓展三個階段。

（一）課前前測及任務(wù)

學(xué)生用手機(jī)或電腦在職教云平臺上完成相關(guān)任務(wù)PPT、視頻的學(xué)習(xí)，要求完成該任務(wù)相應(yīng)習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生完成習(xí)題情況對個別學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)。隨后發(fā)布任務(wù)表，布置課前需完成的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課中學(xué)練

以“數(shù)控機(jī)床進(jìn)給軸手動進(jìn)給功能程序的編制與調(diào)試”為例進(jìn)行說明。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)——導(dǎo)入任務(wù)

在知識復(fù)習(xí)階段，教師在職教云平臺采用討論、頭腦風(fēng)暴、小組PK等復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，并給予打分點(diǎn)評，使學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握做到心中有數(shù);在導(dǎo)入任務(wù)階段，以視頻、任務(wù)表等形式展現(xiàn)本次課程需要完成的任務(wù)。如數(shù)控機(jī)床進(jìn)給軸手動進(jìn)給功能程序的編制與調(diào)試任務(wù)，結(jié)合機(jī)床實(shí)際功能過程，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)注意的關(guān)鍵點(diǎn)，各組代表闡述對任務(wù)的理解，教師點(diǎn)評并進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生找到解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在新知識導(dǎo)入階段，通過課件、視頻、動畫等形式及騰訊課堂直播切換模式導(dǎo)入與本任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)，將知識碎片化，加深對知識點(diǎn)的理解與掌握。