信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的研究

葉青青

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的整合已經(jīng)越來越廣泛且深入，借助信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)施給學(xué)生播放更加直觀、更加生動的視頻動畫，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀且深刻的認(rèn)知，加強(qiáng)對知識的理解。探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的原則和策略，對教育非常有幫助。首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和意義，其次探究小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)教學(xué);整合

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展信息化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍绾斡行ч_展信息技術(shù)教學(xué)，如何最優(yōu)化利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，成為擺在教師面前的重要問題，這也就是本文探究的主題。

一、信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和意義

1.信息技術(shù)教學(xué)

目前來看，信息技術(shù)教學(xué)更多的是指課堂上的多媒體教學(xué)，教師通過多媒體設(shè)施給學(xué)生播放數(shù)字化教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)?？梢灶A(yù)見，未來信息技術(shù)教學(xué)還有很大的發(fā)揮空間，比如線上教學(xué)“網(wǎng)課”模式，比如人手一臺電子設(shè)備的深度電教模式，比如關(guān)注學(xué)生第二課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)建立課外聯(lián)系，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用，等等。

2.信息技術(shù)教學(xué)的意義

（1）實(shí)現(xiàn)資源共享：信息技術(shù)教學(xué)能夠在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓教學(xué)從封閉走向開放，教師在教學(xué)資源網(wǎng)站上搜集和利用數(shù)字化教學(xué)資源，那些都是其他教師或教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，有著很高的參考借鑒價(jià)值。

（2）加強(qiáng)知識理解：數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有抽象性，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程難教難學(xué)的根本原因，而信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)就是直觀、生動、形象地呈現(xiàn)知識，尤其是在空間立體幾何圖形中，信息技術(shù)教學(xué)可以通過人機(jī)操作對空間立體幾何圖形進(jìn)行伸縮、變形、切割等操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的開展策略

1.教師科學(xué)搜索資源，優(yōu)化教學(xué)課件

基于信息技術(shù)教學(xué)，在相關(guān)資源網(wǎng)站上可參考借鑒的教學(xué)資源是海量的，如何在海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源中搜索與篩選最先進(jìn)、最有效的數(shù)字化教學(xué)課件是教師所面臨的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課階段，教師在教育資源網(wǎng)站中搜集資源素材，多篩選、多對比、多參考，必要時(shí)還需要剪輯制作，力爭制作出最優(yōu)秀的教學(xué)課件，數(shù)學(xué)課件越優(yōu)秀，教學(xué)也就越輕松。

2.巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙利用信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生播放有教育意義的教學(xué)視頻資源，優(yōu)化教學(xué)過程，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，并且加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在與學(xué)生共同觀看多媒體課件過程中，巧妙地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，聲情并茂，直觀呈現(xiàn)。如在立體幾何圖形教學(xué)中，給學(xué)生展示更具有立體感的幾何圖形，將知識點(diǎn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過切割、變形等操作來揭示立體幾何圖形的知識本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)，也可以巧妙利用信息技術(shù)的多功能性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，比如將學(xué)生的作業(yè)拍成照片，實(shí)時(shí)投放到大屏幕上，比如根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，隨時(shí)暫停、回放、重復(fù)放映等，如利用信息技術(shù)來做游戲，大大提升信息技術(shù)的使用效果。

3.巧設(shè)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思維

基于信息技術(shù)教學(xué)，但也還需要教師的科學(xué)引導(dǎo)才行，多媒體教學(xué)并不是僅僅放映過音視頻就完了，需要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探索，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，開展提問、質(zhì)疑、反思等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生立刻進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，要明確信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，而不是全部。

4.善用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，開發(fā)第二課堂

基于信息技術(shù)教學(xué)，善于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，開發(fā)學(xué)生第二課堂，會讓教學(xué)更有意義，這里簡單分為“課前—課堂—課后”三個(gè)維度來分析。

（1）課前預(yù)習(xí)：教師在備課階段從教學(xué)資源網(wǎng)站上搜索、篩選并重新制作后，將完善的教學(xué)課件實(shí)時(shí)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看數(shù)字化課件，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，一般來說課件的時(shí)間在十分鐘左右，且較為簡單輕松，不會引起學(xué)生太多反感，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，在課堂上的學(xué)習(xí)難度會降低，壓力減小，更能跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度。

（2）課堂研究：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，課堂教學(xué)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將知識生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）課后拓展：課后時(shí)間教師通常會布置課后作業(yè)，教師與學(xué)生建立課外聯(lián)系，學(xué)生有任何不懂的地方可以隨時(shí)請教，避免問題堆積。另外，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生推送一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的公眾號文章、視頻等，拓展知識教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已成為教育趨勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而在具體應(yīng)用策略方面，善于篩選和制作教學(xué)課件，借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識直觀且生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，善用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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