小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)德育滲透與融合

陳芳彬

摘 要：文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)德育滲透與融合進(jìn)行深入研究，結(jié)合德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合存在的不足之處，闡述了其滲透和融合的重要性，并提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的滲透措施，如，合理選擇適合小學(xué)德育語(yǔ)文繪本、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟繪本讀物中的德育價(jià)值、利用繪本讀物展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟繪本內(nèi)涵、充分利用角色扮演教學(xué)手段，便于學(xué)生對(duì)課文理解、體現(xiàn)出繪本讀物故事，滲透德育主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);繪本教學(xué);德育滲透

一、 引言

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心還尚未發(fā)育完全，很容易受到外界影響。在這種情況下，從學(xué)校的角度上來(lái)看，要改變以往的思想，為學(xué)生滲透德育教育，并營(yíng)造出良好的德育氛圍，進(jìn)而潛移默化使得學(xué)生受熏陶，使得他們的道德水平不斷提高。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師在利用繪本教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還要為學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生接受德育教育，培養(yǎng)他們高尚品德，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、 德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合存在的不足之處

目前，有的小學(xué)語(yǔ)文教師還沒有意識(shí)到在教學(xué)中為學(xué)生滲透德育的重要性。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了一定變化，由以往對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是有的語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生講解知識(shí)，把對(duì)學(xué)生思想文化的培育忽略了。受傳統(tǒng)教育理念影響，有的教師認(rèn)為為學(xué)生滲透德育教育比較浪費(fèi)時(shí)間，還有的教師在教學(xué)中，雖然為學(xué)生滲透德育教育，但是沒有大力開展德育活動(dòng)，這種情況下，難以將德育教育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。其次，有的教學(xué)語(yǔ)文教師自身不具備良好的道德素養(yǎng)，在小學(xué)階段中，語(yǔ)文是重點(diǎn)科目，而且小學(xué)生接觸最多的就是小學(xué)語(yǔ)文教師。所以很多時(shí)候?qū)W校安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任。從小學(xué)生的角度來(lái)看，語(yǔ)文教師的言傳身教直接關(guān)系到學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。但是目前還存在一個(gè)問(wèn)題，有的教學(xué)語(yǔ)文教師道德素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)不高，而且教師的一舉一動(dòng)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響，一定程度上直接關(guān)系到德育教育的開展。

三、 德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透和融合的意義

首先，中國(guó)一直是禮儀之邦，其主要的原因就是，中國(guó)人民從古至今對(duì)禮儀和道德修養(yǎng)等就比較重視，尤其注重思想境界的提高。從小學(xué)階段學(xué)生角度來(lái)看，主要就是在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今應(yīng)該研究的課題為采取有效的滲透和融合措施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透和融合德育教育，進(jìn)而幫助小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并進(jìn)行充分掌握。

其次，小學(xué)生身心健康離不開德育教育，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生身心還處于發(fā)展階段，在認(rèn)知等方面能力比較薄弱，很容易受外界因素的影響。針對(duì)這種情況，將德育教育滲透和融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生不斷提高認(rèn)知與辨別能力，而且在生活和人生道路中，清楚有害和有益的因素?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展德育教育對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用，有利于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，所謂的三觀指的是人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的特點(diǎn)

（一）層次性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次德育教育。以英雄人物課文為例，對(duì)于這種類型的課文而言，主要的是讓學(xué)生體會(huì)英雄人物為了人民不幸犧牲了自己，進(jìn)而表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞炸碉堡》這些課文。在為學(xué)生講授這些課文時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)。從低年級(jí)學(xué)生的角度上來(lái)看，在實(shí)際教育時(shí)，只要教劉胡蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈品質(zhì)就可以;從中年級(jí)學(xué)生的角度上來(lái)看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光的思想，如愛人民、恨敵人等;從高年級(jí)學(xué)生的角度上來(lái)看，董存瑞為了人民的利益，將自己獻(xiàn)身這種品質(zhì)尤其值得學(xué)生學(xué)習(xí)。由此便于學(xué)生更好地接受德育教育，進(jìn)而獲得良好的德育效果。

（二）審美性

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多的文章文質(zhì)兼美，基于此，閱讀教學(xué)這個(gè)過(guò)程也是審美過(guò)程，從教師的角度上來(lái)看，也是對(duì)學(xué)生文字感知和欣賞的指導(dǎo)過(guò)程。其中此特性包含以下幾個(gè)方面：一方面，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)美感教育，使得學(xué)生受熏陶;另一方面，學(xué)生

在對(duì)美感知和欣賞時(shí)，一定程度上能不斷提高辨別美丑能力。

（三）共鳴性

對(duì)于一篇好的文章來(lái)說(shuō)，不僅要“有情”還要有“物”，從小學(xué)語(yǔ)文教師的角度上來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，將其“情”挖掘出來(lái);對(duì)文章“情”進(jìn)行探究，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生一定共鳴，才能使得德育的目的更好地實(shí)現(xiàn)?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“共鳴性”是重要的特征。

（四）滲透性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育開展中，“滲透性”是基本屬性。在識(shí)字教學(xué)中，可根據(jù)字的形、義以及字的形成，將學(xué)生對(duì)民族的自豪感充分激發(fā)出來(lái)。而且在滲透教育中，閱讀教學(xué)是主要的渠道，教師可以采用繪本教學(xué)方式，將繪本讀物中的德育因素挖掘出來(lái)，為學(xué)生展開德育教育。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度和審美情感等進(jìn)行培養(yǎng)，如觀察、選材、構(gòu)思等。在布置作業(yè)時(shí)，從意志品格入手，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的訓(xùn)練;在考試中，教師起到引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

五、 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)德育滲透與融合措施

（一）合理選擇適合小學(xué)德育語(yǔ)文繪本

首先，學(xué)會(huì)感恩。在現(xiàn)代家庭中，學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，家里就這么一個(gè)孩子，在家里孩子都比較寵愛，而且從孩子的角度上來(lái)看，他們認(rèn)為父母對(duì)他們的愛是理所當(dāng)然的，有時(shí)雖然對(duì)父母的愛給予一定感恩，但是沒有顧及好他人的感受。所以，在小學(xué)低年段繪本教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要選擇合適繪本讀物，使其學(xué)生能夠感受到愛意，促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)感恩。如可選擇《我爸爸》《愛心樹》等繪本。

然后，學(xué)會(huì)交往。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比較單純，他們喜歡和朋友以及同學(xué)一起玩耍，但是在實(shí)際交往的過(guò)程中，不太擅長(zhǎng)與他人相處。而朋友之間的誤會(huì)和不理解直接關(guān)系到以后的人際交往能力?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)繪本讀物進(jìn)行選擇時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，要選擇與朋友交往有關(guān)的，使得學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)與人交往，能顧及他人的感受，如可選擇《你真好》《我有友情要出租》等。