合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

熊鳳琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，一直在國(guó)際上占據(jù)著重要的位置。教師在教授英語(yǔ)的時(shí)候，不僅要教基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法是一種新課改下衍生的有效教學(xué)方式，基于此，教師應(yīng)將其合理地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);合作性學(xué)習(xí);英語(yǔ)課堂

一、 引言

英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，在考試當(dāng)中占據(jù)著較大的比重，可以說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

二、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與合作學(xué)習(xí)的意義

高中正值學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一旦學(xué)生在這個(gè)時(shí)期無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與技能，運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)、工作與生活中的不良現(xiàn)象，這就失去了開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的自身發(fā)展。因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，積極思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)法是隨著時(shí)代發(fā)展與新課改政策出臺(tái)，而衍生的一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域之中。從實(shí)際的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，以往的單向灌輸性教學(xué)方式，并不符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)化與形式化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的不良現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力越來(lái)越低下。但是這種合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是一種組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生之間相互帶動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，還能夠使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與能力的高效提升。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于高中英語(yǔ)存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些困難，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，僅僅是對(duì)表面上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行深度解析，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不到更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師的授課方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，給學(xué)生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生抵觸心理，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，將不同能力的學(xué)生平均分為不同的學(xué)習(xí)小組，使得小組中性格活潑的學(xué)生，能夠幫助與帶動(dòng)小組中性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，感受到英語(yǔ)課堂的高效性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展學(xué)生的視野。

（二）教學(xué)方式落后

隨著社會(huì)水平的不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。然而，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，依然沿用以往的教學(xué)方式，按照教案上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，淡化了學(xué)生的主體地位。最終使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師將英語(yǔ)知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生，不管學(xué)生的接受能力如何，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸與厭煩心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

為有效改善這種不良的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、研究與解決英語(yǔ)問(wèn)題。通過(guò)這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上，將英語(yǔ)知識(shí)全部吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能。

四、 提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳荚嚠?dāng)中占有相當(dāng)大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分整合教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讓學(xué)生可以在了解基本知識(shí)的同時(shí)，形成良好的合作學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使得學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

同時(shí)，為了達(dá)到這一目的，教師需要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地投入到小組中，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，積極地發(fā)表自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)看法，積極地與教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。隨之不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的目的。雖說(shuō)不能過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是英語(yǔ)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢杂绊憣W(xué)生的升學(xué)，所以教師還是應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)較為抽象的概念，從廣義上來(lái)講，是一個(gè)人為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，而在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中形成的能力和素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，核心素養(yǎng)包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、分析能力和歸納能力，教師不僅要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。

五、 合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用步驟

（一）制定合理的導(dǎo)學(xué)案

為確保合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)際運(yùn)用效果，制作合理的合作導(dǎo)學(xué)案，是高中英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)備的工作步驟之一。班級(jí)中每個(gè)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都是不同的，如若高中英語(yǔ)教師憑感覺(jué)進(jìn)行分組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí)，容易產(chǎn)生小組中的學(xué)生無(wú)法互相幫助的不良現(xiàn)象。因?yàn)榻處煵粐?yán)格的選擇小組中的不同組員，會(huì)使得組員的學(xué)習(xí)水平可能都是一致的，或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都很弱，這樣就會(huì)使得班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化嚴(yán)重，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與英語(yǔ)發(fā)展。