如何有效克服小學(xué)數(shù)學(xué)課堂失語現(xiàn)象

薛娜娜

摘 ? 要：在現(xiàn)代病理學(xué)中，“失語”現(xiàn)象的主要原因是腦損傷造成的語言表達(dá)能力缺陷的病癥?！罢n堂失語”并不是失語癥，“課堂失語”主要表示在老師進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，學(xué)生無法積極踴躍地進(jìn)行發(fā)言，造成的課堂沉默現(xiàn)象。學(xué)生需要學(xué)會表達(dá)，善于表達(dá)，所以小學(xué)教師在教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生能夠積極地參與到課堂當(dāng)中，用于幫助學(xué)生避免“失語”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：課堂失語;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)會表達(dá)

在面對“課堂失語”這個問題的時候，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，避免學(xué)生不能主動參與到課堂當(dāng)中而出現(xiàn)的“課堂失語”現(xiàn)象。數(shù)學(xué)課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助形成良好的接收推理能力和抽象思維能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了重要的作用。在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生作為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)快速地融入到教學(xué)環(huán)境之中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中明確如何利用自己學(xué)習(xí)到的方式進(jìn)行分析、理解，做到讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己所學(xué)的知識，并且能將自己學(xué)到的知識盡可能地吸收，這樣才能夠達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，成功地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的成長，促進(jìn)學(xué)生對題目的理解和分析能力，提高學(xué)生在遇到問題的時候能夠及時解決的能力。

一、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言文字并且進(jìn)行闡述是信息完整實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)。從寫文字對文字進(jìn)行加工到最后輸出這整個過程當(dāng)中，就是學(xué)習(xí)知識的過程。學(xué)習(xí)的過程也是如此，學(xué)生會通過學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化、靈活運(yùn)用的過程。在整個過程當(dāng)中，語言表達(dá)是必不可少的一部分，所以老師需要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自我，在實(shí)踐課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡快地適應(yīng)現(xiàn)在的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠適應(yīng)情境教學(xué)中的積極氛圍，老師通過對學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件達(dá)到教學(xué)目的，避免“課堂失語”情況的發(fā)生。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角推理這一小節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)用通過觀察和猜測等相關(guān)活動，讓學(xué)生能夠運(yùn)用更簡單的結(jié)算方式進(jìn)行推理，從學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中收獲自信，獲得推理過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要按照一定的方式進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行分析、觀察、推理等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力。讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用到生活當(dāng)中，能夠更熟悉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)

在學(xué)生進(jìn)行思考問題的過程中，如果思考的問題得不到結(jié)果，就會讓學(xué)生喪失思考問題的興趣。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育工作的時候，老師應(yīng)當(dāng)先考慮解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，并且為學(xué)生提出的相關(guān)問題給出合理的解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境讓學(xué)生能夠更加快速地融入到學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)烈的課堂當(dāng)中，盡量避免學(xué)生課堂當(dāng)中出現(xiàn)的“課堂失語”的情況，避免發(fā)生老師不給予發(fā)言機(jī)會，教學(xué)落后等相關(guān)問題出現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的認(rèn)識課程時，學(xué)生應(yīng)該了解軸對稱圖形以及圖形的基本特點(diǎn)，在繪制軸對稱圖形的過程中，學(xué)生能夠通過自己動手畫出對稱圖形來加深對軸對稱圖形的印象，感受軸對稱的變化規(guī)律。在老師授課的過程當(dāng)中，老師可以通過引領(lǐng)學(xué)生思考來指導(dǎo)學(xué)生軸對稱圖形的規(guī)律是如何形成的。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生怎樣的圖形是軸對稱圖形，對稱軸又在哪里，運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生尋找正確的答案，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力。給予學(xué)生充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生明白如何表達(dá)，以此來有效地克服“失語”問題。

三、深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)

學(xué)生可以運(yùn)用良好表達(dá)方法抒發(fā)自己的思想，將自己的自信表達(dá)出來，讓自信帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的情感。在老師對學(xué)生指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，提高自我表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)同分母數(shù)加減法一課時老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中明確，學(xué)生需要對加減法和整數(shù)方面更加了解，如果分?jǐn)?shù)和加減法較為陌生，那么在轉(zhuǎn)換思維上面自然也變得困難了許多。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生順利地掌握同分母數(shù)加減法，這樣才能讓學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。在嘗試記憶時，學(xué)生可以用老師的方式進(jìn)行記憶或可以用死記硬背的方式加強(qiáng)記憶。在掌握了重點(diǎn)知識要點(diǎn)之后，再進(jìn)行表達(dá)，將自己所學(xué)的知識全部表達(dá)出來是十分重要的。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，能夠避免學(xué)生課堂當(dāng)中出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象，這樣做能夠確保學(xué)生健康地成長。

在小學(xué)的教育當(dāng)中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加注重思維的呈現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候進(jìn)行思考，能夠保證學(xué)生的技能得到充分的表現(xiàn)，在用語言表達(dá)所學(xué)知識時，學(xué)生應(yīng)該加深思維能力，提升表達(dá)能力，在用語言進(jìn)行闡述的時候，學(xué)生思考得更有深度，那么學(xué)生思考的范圍也就更寬，這樣能夠提高數(shù)學(xué)教育效果，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中創(chuàng)造機(jī)會，提供能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行自我表達(dá)的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱義林.如何有效克服小學(xué)數(shù)學(xué)課堂失語現(xiàn)象[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：33.

[2]卞雅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“失語”現(xiàn)象的研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（04）：1.

[3]喻永璐. 小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師MPCK發(fā)展策略研究[D].西南大學(xué)，2020.