農(nóng)村中學(xué)英語厭學(xué)者心理成因及幫扶策略

吳惠芬

摘 ? 要：在新課程改革的背景下，我國的農(nóng)村教育發(fā)生巨大的改變。目前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程，但由于師資薄弱等客觀原因，部分學(xué)生升入初中時(shí)英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)幾乎為零，甚至為“零下”，這種差異導(dǎo)致了這些學(xué)生的自信心嚴(yán)重喪失，自卑感重，對(duì)周圍事物過分敏感，經(jīng)常陷入高度的焦慮狀態(tài)中，從而成為英語學(xué)困生。本文通過分析初中英語學(xué)困生的心理成因，把學(xué)困生分為五種類型，即抑郁型、急躁型、孤獨(dú)型、自卑型和焦慮型。針對(duì)不同類型的學(xué)生采取相對(duì)應(yīng)的幫助策略。英語教師應(yīng)從心理上接受他們，包容他們并充分信任他們，在英語課堂內(nèi)外創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)困生提高英語的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生現(xiàn)狀;類型;幫助策略

目前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程，但由于師資薄弱等客觀原因，部分學(xué)生升入初中時(shí)英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)幾乎為零，甚至為“零下”，這種差異導(dǎo)致了這些學(xué)生的自信心嚴(yán)重喪失，自卑感重，對(duì)周圍事物過分敏感，經(jīng)常陷入高度的焦慮狀態(tài)中，從而成為英語厭學(xué)者。根據(jù)調(diào)查顯示：初中的厭學(xué)者約占總數(shù)的15%～20%，而且在農(nóng)村初中還有逐年上升的趨勢。

一、英語厭學(xué)者的類型

對(duì)一些不喜歡英語、害怕學(xué)英語甚至討厭英語的學(xué)生，我們可以把他們通稱為“英語厭學(xué)者”。從心理學(xué)角度上，大致把“英語厭學(xué)者”分為以下幾種類型。

1.抑郁型：一些中學(xué)生性格內(nèi)向，在英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們遇到困難，又沒有能力解決時(shí)，不愿向教師、同學(xué)傾訴，內(nèi)心產(chǎn)生一些不愉快的陰影，這些各種各樣的學(xué)習(xí)煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。

2.急躁型：一是由于學(xué)生初學(xué)英語方法不當(dāng)，英語記憶性知識(shí)多，學(xué)生普遍感到枯燥無味;二是教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，造成部分學(xué)生掉隊(duì)。而這時(shí)的中學(xué)生好勝心強(qiáng)，缺乏自制，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成。

3.孤獨(dú)型：由于近年來某些初中教學(xué)班容量過大，導(dǎo)致教師提問少，關(guān)注不夠。有些學(xué)生自身口語活動(dòng)面窄。他們往往感到難以獲得理解，覺得孤立無助，這愈發(fā)使他們與教師、同學(xué)的思想、語言溝通少，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨(dú)感。

4.自卑型：一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿，但苦于無從下手，自信心不足，總覺得趕不上優(yōu)等生，努力無望，認(rèn)為自己天生愚笨，挨批評(píng)的機(jī)會(huì)多，長此下去，在班里的威信降低，產(chǎn)生自卑心理。

5.焦慮型：某些學(xué)生由于英語課程不斷加深而不適應(yīng)這些變化;再看到其他同學(xué)成績優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感;加之過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及中、高考的壓力，認(rèn)為自己的預(yù)期目標(biāo)不能達(dá)到，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天提心吊膽，緊張不安。

當(dāng)然這幾種類型只是大概的分類，而非界限分明。不少英語厭學(xué)者會(huì)同時(shí)表現(xiàn)出以上幾種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也不是固定不變的，而是隨著學(xué)習(xí)者所處的不同學(xué)習(xí)階段，伴隨著教師、家長和同伴的不同影響而隨時(shí)變化。

二、英語教師如何幫助厭學(xué)者

1.正視、包容英語厭學(xué)者。世界的萬事萬物都有其自身的特點(diǎn)。同樣，我們的學(xué)生也存在差異。厭學(xué)者就是學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體。他們的智力水平處于正常范圍，但沒有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者受到某些不良因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。他們也渴望能有優(yōu)異的成績，期望能夠得到老師積極肯定的評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)當(dāng)深入了解這些學(xué)生的內(nèi)心需求，積極與他們“交朋友”共建和諧的師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤滑劑。

2.充分信任、平等對(duì)待。教師在教學(xué)中要充分相信即使是厭學(xué)者也能夠?qū)W好英語。并且把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來，讓厭學(xué)者切實(shí)感受到教師對(duì)他們的信任，潛移默化，將老師對(duì)他的信任轉(zhuǎn)化為自信。對(duì)優(yōu)等生和厭學(xué)者都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對(duì)厭學(xué)者的態(tài)度，要特別慎重，要“動(dòng)之以情”，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。比如厭學(xué)者通過努力取得進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，甚至給他們小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一根棒棒糖也能讓他們的內(nèi)心得到滿足。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛和信賴，會(huì)在師生之間架起持久的情感橋梁。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功?！皩W(xué)習(xí)心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的動(dòng)力。給厭學(xué)者提供成功的機(jī)會(huì)尤其重要，例如，在課堂教學(xué)過程中提問他們有把握的問題，鼓勵(lì)他們先在小組中進(jìn)行朗讀、對(duì)話表演，成功后在全班亮相，并及時(shí)表揚(yáng)他們，從而樹立“我也能學(xué)好英語”的信心。適時(shí)發(fā)揮厭學(xué)者的特長也是讓他們體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。比如有個(gè)女同學(xué)英語成績雖然不好，但制作短視頻是她的興趣愛好，就讓她制作記憶不規(guī)則動(dòng)詞的視頻并在學(xué)校跑操時(shí)播放。這個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到被所有人關(guān)注的快樂，從此對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情倍增。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)分層作業(yè)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能自覺并高效地完成作業(yè)。特別是能讓厭學(xué)者自覺完成作業(yè)，筆者改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開展了分層化、生活化、趣味化、開放化等優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。比如根據(jù)作業(yè)難度進(jìn)行分級(jí)（A.B.C），讓這部分學(xué)生只需完成C級(jí)的作業(yè)，通過分層作業(yè)讓他們找到自己的位置和信心，各有所得，各盡其能，為達(dá)到更高目標(biāo)而努力。

5.家長配合、合作共贏。英語教師要充分利用家長會(huì)、微信家長群，加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極要求家長配合，創(chuàng)造良好的家庭氣氛。幫助家長分析落后的原因，為他們提供各種學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)孩子制作生詞卡片，與孩子合作讀寫生詞等等，使他們感到家庭的溫暖、安全和愉快，身心健康地成長。英語教師與家長的完美配合這對(duì)厭學(xué)者成績的提高起到至關(guān)重要的作用。

英語厭學(xué)者的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予厭學(xué)者更多的關(guān)愛，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓厭學(xué)者體驗(yàn)成功;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕厭學(xué)者的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;發(fā)揮集體力量，提高厭學(xué)者的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)厭學(xué)者的進(jìn)步。

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