“不忘初心 牢記使命”主題教育班會(huì)開展背景及意義

王佳佳 艾海平 鐘巍

摘 要：大學(xué)生活對(duì)于大一新生來講是一個(gè)未知、含有色彩的平臺(tái)，如何使這個(gè)平臺(tái)更加豐富，造就人才，是一個(gè)值得考慮的問題。本課題采用“不忘初心 牢記使命”的主題教育班會(huì)，總結(jié)目前在校學(xué)生的情況，對(duì)大一新生進(jìn)行警醒，使得大一新生初步建立自身目標(biāo)，并通過班會(huì)形式，促使大一新生不斷完成目標(biāo)的每一步，不忘初心，向著目標(biāo)前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：不忘初心; 牢記使命; 平臺(tái); 班會(huì)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-178-002

一、研究背景

大學(xué)是大學(xué)生從高中環(huán)境步入社會(huì)環(huán)境的一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)平臺(tái)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，更加側(cè)重于學(xué)生的全方面的發(fā)展[1-3]，而不僅僅指的是學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生的道德修養(yǎng)以及交流能力都需要進(jìn)行全方位的發(fā)展，因此進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生需要告別高中時(shí)的“題海戰(zhàn)術(shù)”“成績決定未來環(huán)境的好壞”等思想，拓展與轉(zhuǎn)換思想，重新規(guī)劃在大學(xué)四年的生活，充分、合理地利用時(shí)間，保證有一個(gè)高質(zhì)量的大學(xué)生活。以下是對(duì)以往大一學(xué)生情況的初步總結(jié)，本課題將此總結(jié)為兩個(gè)部分：主觀環(huán)境與客觀環(huán)境。主觀環(huán)境為大一新生面臨大學(xué)生活的自身狀況，客觀環(huán)境主要針對(duì)主觀環(huán)境中大一新生規(guī)劃在客觀情況下的變化。

（一）主觀環(huán)境

1.迷茫性，期待性

大一新生由于剛接觸大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)生活既充滿期待，同時(shí)也包含一種茫然。大學(xué)生活不再以學(xué)習(xí)為重中之重，而是更多地增添了其他的內(nèi)容。針對(duì)上述情況的轉(zhuǎn)變，多數(shù)同學(xué)會(huì)處于彷徨期，部分同學(xué)可能會(huì)為豐富自身課余生活，出現(xiàn)盲目參加多種社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間規(guī)劃的混亂，最終大學(xué)生活中起初的兩年，雖忙忙碌碌，但仍一無所獲。為減少類似情況的發(fā)生，需要相關(guān)教育人員如班主任對(duì)大一新生進(jìn)行指導(dǎo)，減少盲目的行為，對(duì)大學(xué)生活有初步的目標(biāo)及規(guī)劃。

2.依賴性

大一新生中，多數(shù)同學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，范圍至幾十公里到幾百公里。學(xué)生與父母距離較遠(yuǎn)，對(duì)于所發(fā)生的事件以及規(guī)劃很容易受周圍環(huán)境的影響，甚至于學(xué)生的生活作息也容易受周圍環(huán)境的影響，出現(xiàn)不良的生活習(xí)慣，例如黑白顛倒，睡懶覺，熬夜等，大學(xué)生活日漸頹廢，學(xué)業(yè)不斷下降，造成學(xué)生的自信心也發(fā)生很大的變化，學(xué)生自身沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，對(duì)于前途一無所知。

（二）主觀環(huán)境

初入校園的大一新生對(duì)于未來充滿希望，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生活做出許多規(guī)劃，但是隨著時(shí)間等一些因素的推移，會(huì)出現(xiàn)記憶、規(guī)劃目標(biāo)性的減退。根據(jù)德國心理學(xué)家郝爾曼·艾賓浩斯所研究的“艾賓浩斯曲線”（也被稱為“記憶保持曲線”）得知，人在接受未曾接觸的新知識(shí)時(shí)，腦部會(huì)形成一段記憶，如果不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，記憶的內(nèi)容很容易隨著時(shí)間的推移開始遺忘。艾賓浩斯針對(duì)大腦的遺忘規(guī)律進(jìn)行了相關(guān)的研究，他用一些無法拼出的單詞和沒有意義的字母的組合對(duì)受試者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，得出如下的規(guī)律[4]，如表1所示：

表1記憶量隨時(shí)間的變化[5]由上述數(shù)據(jù)比較可以得知，人的思想在初步進(jìn)行記憶時(shí)，可達(dá)到百分百，但是隨著時(shí)間的推移，快速地進(jìn)行遺忘，在一天之后便會(huì)出現(xiàn)遺忘曲線平緩的現(xiàn)象。本課題欲將此曲線適用于學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生初步確定目標(biāo)時(shí)會(huì)信心十足，隨著時(shí)間的推移便會(huì)出現(xiàn)遺忘，另外，還包括周圍環(huán)境的影響：實(shí)現(xiàn)過程中遇到挫折、難題;同學(xué)、親友的不支持;時(shí)間的不合理規(guī)劃等等，這些因素的出現(xiàn)，都會(huì)使得學(xué)生難以向著目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而發(fā)生遺忘的現(xiàn)象。

二“不忘初心 牢記使命”主題教育班會(huì)的意義

大學(xué)生活更傾向于個(gè)體的獨(dú)立性，同時(shí)也需要個(gè)體之間的相互合作與溝通，但是由于大學(xué)生活需要不斷獨(dú)立，作為大學(xué)生班級(jí)的班主任，由于精力等各方面的問題，并不能對(duì)每位學(xué)生給予百分百的關(guān)注度，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，因此班會(huì)的存在，可以使得班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)，提醒等。

（一）“不忘初心 牢記使命”對(duì)大學(xué)生的意義

“不忘初心、牢記使命”以馬克思主義唯物史觀為基礎(chǔ)，從理論上深刻回答了中國共產(chǎn)黨“我是誰”“從哪里來”“到哪里去”的時(shí)代之問?！安煌跣?、牢記使命”時(shí)刻提醒學(xué)生“我們是誰”“我們的目標(biāo)與理想是什么”“我們要怎么實(shí)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，堅(jiān)定自身理想，向著目標(biāo)與理想前進(jìn)。作為朝氣蓬勃的大一新生，經(jīng)過三年高考的艱苦學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)生活，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，約五分之三同學(xué)對(duì)大學(xué)生活充滿期盼，五分之一的同學(xué)對(duì)于大學(xué)生活可能充滿恐懼，其余同學(xué)對(duì)于大學(xué)生活認(rèn)為僅僅只是一個(gè)必走的過程，對(duì)于大學(xué)生活無所期，無所謂，順其自然。而作為教育者，應(yīng)培育好祖國的花朵，盡職盡責(zé)，堅(jiān)守好崗位，發(fā)揮師德師風(fēng)，對(duì)五分之三的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，（下轉(zhuǎn)第138頁）

（上接第178頁）五分之一的同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，其他同學(xué)糾正觀念，尋找屬于自身的目標(biāo)，并在大學(xué)生活中逐漸實(shí)現(xiàn)，充實(shí)大學(xué)生活。但是大學(xué)生活更傾向于個(gè)體的獨(dú)立性、目標(biāo)性、自主性，大學(xué)中的學(xué)生需要不斷培養(yǎng)自身的獨(dú)立性，擺脫對(duì)父母的依賴，逐漸適應(yīng)大學(xué)生活的豐富性，逐漸轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成績?yōu)榇髮W(xué)生活的主要部分的思想，實(shí)現(xiàn)豐富的大學(xué)生活。

（二）“不忘初心 牢記使命”主題教育班會(huì)對(duì)大學(xué)生的意義

班會(huì)是一個(gè)班級(jí)所有成員包括班主任、輔導(dǎo)員、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)所有成員在約定與選定的學(xué)校場所進(jìn)行時(shí)間段的一個(gè)交流，以及相關(guān)活動(dòng)的通知與溝通的一種活動(dòng)，具有一定的平等性。教師與學(xué)生可以暢所欲言，將近段時(shí)間所發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可將近段時(shí)間的收獲與所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并商定相應(yīng)的決策，促進(jìn)師生與學(xué)生之間的良好關(guān)系。參會(huì)人員以及班集體中因特殊情況未能參加班會(huì)的人員共同遵守所商定的規(guī)則，解決問題，促進(jìn)教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本課題根據(jù)大一新生初進(jìn)大學(xué)的情況，結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育對(duì)學(xué)生展開班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的方向，并對(duì)自身所存在的疑惑進(jìn)行回答。

1.“不忘初心 牢記使命”的主題教育班會(huì)可對(duì)學(xué)生的大學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初步制定，不斷提醒學(xué)生謹(jǐn)慎定制目標(biāo)，形成一種強(qiáng)制性、相互監(jiān)督的班級(jí)體系，并對(duì)有共同目標(biāo)的學(xué)生提供一個(gè)可以相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生之間可以相互交流，取長補(bǔ)短，相互之間加強(qiáng)合作，促進(jìn)人際關(guān)系;

2.“不忘初心 牢記使命”的主題教育班會(huì)可以在學(xué)生不斷遺忘的曲線上進(jìn)行增強(qiáng)，降低學(xué)生遺忘曲線的斜率。針對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給予學(xué)生必要的支持與鼓勵(lì)，促使學(xué)生始終走在目標(biāo)的道路上。

3.由于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中必不可少會(huì)受到外界的干擾，這些因素便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的不堅(jiān)定，需要教師通過班會(huì)掌握情況，對(duì)個(gè)別少數(shù)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握情況。

三、總結(jié)

“不忘初心 牢記使命”主題教育班會(huì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中與班主任、輔導(dǎo)員、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)教育工作者更多地接觸，相互之間進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)習(xí)、生活各方面有一定的指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃大學(xué)生活的目標(biāo)，更加堅(jiān)定理想與信念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷前進(jìn);同時(shí)在班會(huì)過程中增強(qiáng)師生之間的交流，也可減少師生之間所存在的無形的距離感，同時(shí)也可給予學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課題編號(hào)：204203000064

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