問題化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

于美好

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與解題能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探究的問題，經(jīng)過實(shí)踐證明，運(yùn)用問題化教學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效果的提升具有積極意義。對(duì)此，這篇文章主要從問題導(dǎo)入教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提問、培養(yǎng)追問能力三個(gè)方面來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方法展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題化教學(xué);學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，提問是教師教學(xué)中的一種重要手段，傳統(tǒng)的授課模式中教師常常以講述為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，課堂效果也難以有效實(shí)現(xiàn)。而問題教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種能力，這種方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有重要效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置多元化的問題教學(xué)方式，從而促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂中，實(shí)現(xiàn)授課效果的提升。下面我將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，來分享一些自己的觀點(diǎn)與看法。

一、問題導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)參與其中。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們可以知道，他們的好奇心強(qiáng)，喜歡探究，所以，在日常的數(shù)學(xué)授課中，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，思考后想要探究，從而主動(dòng)的參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠辨認(rèn)平面圖上的方向，通過辨認(rèn)方向的過程來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位新的朋友（小軍），他非常熱情，要帶領(lǐng)我們一起參觀他的學(xué)校，我們來看一看吧！”接著出示平面圖，讓學(xué)生說一說圖中有什么建筑物，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這些建筑物在學(xué)校的什么方向嗎？要想解決這個(gè)問題，大家先說一說自己認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)方向?！睂W(xué)生積極回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況我來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方向與位置的了解程度，然后有針對(duì)性的展開教學(xué)。最后讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下展開方向的學(xué)習(xí)。這樣，我通過問題導(dǎo)入的方式，引到了學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題的指引下，不由自主的走進(jìn)課堂中，學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問，找到核心問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，問題化教學(xué)指的是“問什么”、“怎么問”，在這個(gè)過程中，學(xué)生是提問的主體，只有學(xué)生能夠不斷提出問題，才會(huì)不斷思考，從而找到關(guān)鍵問題，找到解決問題的突破口。所以，在日常的問題教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生圍繞問題展開探究，驗(yàn)證自己的思維，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的有效提升。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解相關(guān)的長(zhǎng)度單位，知道毫米、分米、千米在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。首先，我會(huì)通過西游記引入教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)后，我出示情景圖，讓學(xué)生在圖中搜集信息，說一說自己看到了什么？接著再讓學(xué)生說一說根據(jù)情景圖自己能夠提出什么問題？學(xué)生積極回答，我進(jìn)行鼓勵(lì)，并將有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題板書到黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起探究這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。最后再通過聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生試著提一提關(guān)于教室內(nèi)物品長(zhǎng)度單位的問題，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。這樣，通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，并且在解題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題重點(diǎn)的能力。

三、培養(yǎng)追問能力，提升學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)問題的追問能力旨在引導(dǎo)學(xué)生更深一步的思考，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到解題的重點(diǎn)。所以，在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生圍繞問題展開分析，從而產(chǎn)生新的疑問，在一層一層的問題中展開學(xué)習(xí)探究，從而提高自身的解題能力。

例如：在學(xué)習(xí)《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的追問能力，我會(huì)先拋出一個(gè)一個(gè)問題，如：1千克有多重？接著讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以小組為單位展開思考與探究，在這個(gè)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生追問“一千克的蘋果有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？硬幣有幾個(gè)？”發(fā)展學(xué)生對(duì)克和千克的概念認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生在自主探究過程中，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。這樣，可以促使每位學(xué)生參與到課堂中，得到有效的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)階段的一門主要科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展有積極作用。問題化教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生有效提出問題，從而展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確自身的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而鍛煉學(xué)生的解題思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紫紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)低年段數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)思考與實(shí)踐——微型課題《低年段數(shù)學(xué)”解決問題”的教學(xué)策略研究》實(shí)踐[J]. 學(xué)生之友：小學(xué)版， 2013（16）：44-45.

[2]王玉芳. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的思考[J]. 軟件：教育現(xiàn)代化， 2014， 000（020）：51-51.