初探聾生數(shù)學課堂有效學習的策略

嚴中蘭

摘要：由于聾生存在聽覺障礙，以及由聽覺障礙引起的語言和思維上的困難，使得聾生在學習時會遇到許多障礙。本文就如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學，調(diào)動聾生學習的積極性，提高課堂教學的有效性，進行了初步探討和實踐。在課堂教學中，只要教師真心關(guān)愛聾生，恰當運用課件，實施分層教學，注重方法指導，進行科學評價，就一定能激發(fā)聾生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：聾生;真心關(guān)愛;直觀教學;分層教學;解題方法

美國心理學家布魯納說過“學習的最好刺激是對所教教材產(chǎn)生興趣?！?由于聾生存在聽覺障礙，以及由聽覺障礙引起的語言和思維上的困難，使得聾生在數(shù)學課堂學習時會遇到許多障礙。

因此在教學中，必須根據(jù)聾生的心理、生理特點，從聾生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會， 使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，有意識地培養(yǎng)他們的非智力因素，調(diào)動他們的學習積極性，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到學習的樂趣。

一、教師真心關(guān)愛，營造聾生的學習氛圍

學習情感是學生在學習過程中的一種比較穩(wěn)定而濃厚的情感狀態(tài)。聾生的學習情感，要通過教師本身、改進教法以及學科知識本身來培育。熱愛學生，以情育情。作為教師，要熱愛、關(guān)心聾生，尊重他們的人格，不以其生理缺陷諷刺、挖苦他們。要善于跟他們交往，主動了解他們的困難，多給他們幫助和諒解，使他們感受教師“普愛之光”的溫暖和殷切的期望，進而尊重信任老師，喜愛這位老師所教的學科。因此，教學實踐中教師要充分發(fā)揚教育民主，滿腔熱情地教育學生，用親切的微笑替代嚴肅方板的表情，用專注集中的神態(tài)替代渙散走神的神情，用良好的體態(tài)語言替代大幅度的動作變化。教師尤其要熱愛后進生，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)差環(huán)境多給他們幫助和指點。如要求全班同學掌聲給他們長一點，平時的比賽中分數(shù)給他們高一點，各種機會給他們多一點等，幫助他們堅定信心。

二、課件直觀教學，激發(fā)聾生的學習興趣

對于聾生來說，是很難一直高度集中注意力去上課的，我們就是要把課本里無聲無趣的內(nèi)容，制作為具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、等形象生動的畫面，用“有形” 替代 “無聲”，去提高他們的學習興趣，讓他們學起來津津有味。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%。在數(shù)學教學過程中恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)可使聾生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使聾生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使聾生認識到這就是線段，線段有兩個端點，不可以延伸;將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線;將直線向左右兩邊適當延伸后，向聾生問直線還可以向兩邊延伸嗎？引導聾生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點、可以向兩邊延伸。

學習興趣是推動學習的內(nèi)在的、直接的動力。由于問題情境直觀、醒目、新穎，從而給他們帶來了清晰的視覺感知，使聾生在愉快的情境中，積極、主動的觀察思考，輕松自如地掌握知識。生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對聾生的認識起到“催化”作用，有效地激發(fā)他們探究新知識的興趣。

三、實施分層教學，調(diào)動聾生的學習熱情

學習熱情是一種具有巨大鼓舞力量的情感，它能激勵學生積極地探求科學文化知識。由于聾生在聽力、智力等方面存在著明顯個性差異，對他們實行“一刀切”的課堂教學模式，必然會嚴重挫傷他們的學習熱情。雖然課堂教學中一直堅持以中等生為標準，但是后進生還是容易自卑感，自暴自棄，缺乏自信心;而優(yōu)秀生則易產(chǎn)生自負感，自以為是，缺乏上進心。為了激發(fā)聾生的學習熱情，充分調(diào)動他們的學習積極性，可以實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的教學目標，使每個學生得到不同程度的提高。如：在練習設(shè)計中做到有層次性，對不同的學生提出不同的要求，布置深度不同的作業(yè)。后進生以模仿練習為主，中等生以鞏固練習為主，優(yōu)等生以綜合練習為主。平時單元測試中，設(shè)計好簡中難題的比例，面向全體學生。另外，根據(jù)學生完成情況，還可以適當提高或降低要求，以促進后進生恢復自信心，跟上學習進度;中等生發(fā)奮努力，趕上優(yōu)等生;優(yōu)等生發(fā)揮潛能，更上一層樓。

四、實施科學評價，增強聾生的學習信心

自信心是一個人前進的動力，由于聽覺的缺陷，自卑感困擾著大部分聾生，隨著年齡的增長，自卑感越來越嚴重。面對這種情況教師要熱情的幫助和鼓勵聾生，有針對性地從正面進行積極的評價。

教師對學生學習狀況的評價具有導向功能，直接影響到學生學習的積極性與信心。教學中我們應更新評價觀念，以發(fā)展的眼光看學生，實施以鼓勵為主的無劣等評價。尤其對于學困生重視發(fā)掘他們的閃光點，及時表揚;在指出學生不足時要委婉、不傷其自尊心和積極性。

當聾生思維出現(xiàn)障礙時，要給予必要的幫助，使他們“跳一下也能摘到果子吃”;當聾生的解法不夠完善時，教師下課后和他一起探討;當聾生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先要肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因，并對他說“繼續(xù)努力”，保護聾生的自尊心，激發(fā)聾生的上進心。

對于聾生探求的結(jié)果，既看結(jié)果本身，更與他們原有學習水平對比，讓學生感受到進步即成功。只要在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，就要讓他品嘗到成功的喜悅。而一次成功的激勵，也許就會燃起聾生無數(shù)次探求的意念，成為繼續(xù)努力的不竭動力。學習自信是聾生體驗到知識作用、品嘗到成功的喜悅而不斷形成的。

教學過程是建立在心理活動基礎(chǔ)上的，當聾生切實感受到老師的真心關(guān)愛，他們才會積極地參與到整個教學活動中。在課堂教學中，教師應該大膽運用直觀的、形象的教學，針對實際采取分層指導，注重傳授方法，培養(yǎng)良好習慣，用科學評價激勵聾生。只有這樣，才能真正調(diào)動聾生學習數(shù)學的積極性，激活他們的求知欲，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，我們也將迎來有效課堂的春天！

參考文獻：

[1]劉廣柱.根據(jù)數(shù)學特點培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)[J].江西教育，1995（09）：22.