小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)探索

全麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中方法和思維要求最高的一門學(xué)科。再加上數(shù)學(xué)知識不像其他學(xué)科那樣，有著曲折生動的故事或豐富有趣的案例曲折生動和豐富的案例或故事，反而大多都是冰冷的數(shù)字或符號以及各種數(shù)量關(guān)系，并且數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，由此對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門較為困難的學(xué)科。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師想要使學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中擁有清晰的思維邏輯去理清關(guān)系，以此使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息化

隨著我國社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在其中也得到了極速的發(fā)展，并且在各行各業(yè)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教育事業(yè)也產(chǎn)生了不同程度的影響，最開始教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息化技術(shù)還是多媒體技術(shù)，通過多媒體制作 PPT或者采用投影儀的方式為大家展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，以此來減少教師在黑板當(dāng)中書寫的程度。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過視頻動畫、音頻等為學(xué)生授課。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展信息技術(shù)還與互聯(lián)網(wǎng)、交互式電子白板等進(jìn)行了結(jié)合，如此利用信息化進(jìn)行教學(xué)，更方便為學(xué)生展現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識。

一、利用網(wǎng)絡(luò)特性，優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)

隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)早已打破了以往的空間和時(shí)間上的界限，使得“天涯若比鄰”已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。而通過信息化進(jìn)行教學(xué)能夠使得學(xué)生的交互性更加廣泛，學(xué)生不再僅僅約束于教學(xué)課堂當(dāng)中，使得協(xié)作的范圍從班上的小組擴(kuò)展到了整個(gè)班級，以及班級與班級之間、年級和年級之間、不同學(xué)校和不同學(xué)校之間，甚至是一個(gè)國家與另一個(gè)國家的學(xué)生之間。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)彼此交換意見、分享經(jīng)驗(yàn)，并且討論自己的疑惑和難題，進(jìn)而達(dá)到解決的效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第7課內(nèi)容“長方形和正方形”時(shí)，在教學(xué)之前，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，上學(xué)生了解長方形、正方形的特點(diǎn)，并且了解長方形與正方形之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺和同學(xué)一起討論自己存在的疑惑，或者基于網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)校的同學(xué)一起討論自己存在疑惑的地方，或者為其他同學(xué)解決他存在的疑惑地方，以此能夠增加學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)之中，教師還可以將同學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生基于小組討論在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)能夠通過圖片、文字、聲音、視頻的方式向?qū)W生展示多元化的感性材料，能夠通過生動形象的畫面和逼真的情景配音，使學(xué)生在虛擬的場景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生如同身臨其境一般。同時(shí)，教師借助信息化技術(shù)還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在樂學(xué)之中產(chǎn)生愉快的心理。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“長方形的面積”時(shí)，對于面積大部分學(xué)生是持不理解的心態(tài)，基于此種狀況，我便利用多媒體讓學(xué)生走入虛擬的現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生通過參觀三維房間了解何為空間。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，對此房間的裝修提出預(yù)算，這時(shí)會讓學(xué)生去測量房間的長、寬，以此計(jì)算房間的面積，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在虛擬情景的引領(lǐng)之下產(chǎn)生計(jì)算的興趣。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生依托自己的喜好為房間選取不同的裝修風(fēng)格，如此利用模擬的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造了愉悅了學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生樂于學(xué)，愿意學(xué)。

三、改變學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生地位

基于信息化教師還可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有所改變，教師可以借助信息技術(shù)這一有效的手段，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，進(jìn)而讓學(xué)生成為知識的獲取者，而不是被動的接受者，如此就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，找到學(xué)習(xí)困惑。這時(shí)教師再基于學(xué)生的困惑，有針對性地基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的高效討論，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅之中以少量的精力達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的減負(fù)增效。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“元、角、分的認(rèn)識”，可以有效借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)專門討論的平臺，先引導(dǎo)學(xué)生利用課本所學(xué)知識去解決生活當(dāng)中書本價(jià)格的問題，即讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查數(shù)學(xué)課本的價(jià)格，并且在課堂之上將價(jià)格傳到教師所設(shè)置的網(wǎng)頁之上，以此為討論提供話題，這樣便可完成新知的探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變。

結(jié)束語

簡而言之，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)的不足性，依托信息技術(shù)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)活動的有效性，以提高學(xué)生的關(guān)注力。促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效互動，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的平臺，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，以此優(yōu)化學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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