小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)策略探討

周薇

摘要：對于小學(xué)六年級的學(xué)生，不僅需要使學(xué)生掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該做好小學(xué)與初中階段的銜接，防止學(xué)生產(chǎn)生知識斷層。所以在我們進行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，老師應(yīng)該更加注意地培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思考的能力，建模意識以及他們的自主路徑和來悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;策略探究

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意到對于六年級學(xué)生來講學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最為重要的，所以在教學(xué)時老師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，首先需要進行問題教學(xué)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)邏輯思維;其次還需要鼓勵學(xué)生實踐，構(gòu)建相關(guān)模型，培養(yǎng)建模能力;最后在教學(xué)時可以結(jié)合相關(guān)例題，簡述解題關(guān)鍵，鼓勵自主學(xué)習(xí)。本文就以上方面進行了討論。

一、實行問題教學(xué)，開闊學(xué)生思路

在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實際與自身的邏輯思維能力密切相關(guān)，所以在教學(xué)時老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。而若要教學(xué)想真正切實達到這一教學(xué)目標就必然需要任課教師在準備進行各類課堂教學(xué)時適當?shù)鼐C合運用一些教學(xué)內(nèi)容，提出與之密切相應(yīng)的一些教學(xué)管理問題，鍛煉任課老師對教學(xué)理論知識的綜合運用掌握能力，便于幫助教師及時熟悉全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善其他方面的教學(xué)方式與方法。

例如老師在開展課程相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)置相關(guān)問題比如："同學(xué)們現(xiàn)在有兩個器皿，一個較大一個較小，現(xiàn)在已知這兩個器皿一共可以裝水720升，現(xiàn)在大家需要著手解決這一問題，大家覺得應(yīng)該在加入什么條件？學(xué)生經(jīng)過思考進行回答：還需要添加能夠表示這兩個器皿數(shù)量關(guān)系的條件。老師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：那么請學(xué)生抓緊時間開闊自己的思維，添加相應(yīng)的假設(shè)條件，并得出最終的計算結(jié)果。通過這樣的綜合課程教學(xué)模式，既利于能夠極大的可以活躍和有效調(diào)動學(xué)校課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的獨立自主思考思維能力，有利于可以有效鍛煉和不斷提高廣大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識以及綜合實踐運用掌握能力，使得廣大學(xué)生們通過自己參加相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，切實的深刻感受和真正認識和學(xué)到了自己相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)時提高學(xué)生相關(guān)策略的應(yīng)用能力老師還可以讓學(xué)生相互提問，老師在其中加以記錄，對學(xué)生的學(xué)情進行分析，進而提高教學(xué)效率。

二、鼓勵學(xué)生實踐，構(gòu)建相關(guān)模型

對于即將步入初中階段的學(xué)生來講，老師應(yīng)該做好初中與小學(xué)階段的銜接，初中階段的學(xué)生若想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，首先就需要具備一定的建模意識。所以對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，同時借助相關(guān)模型提高學(xué)生的實踐操作能力，在進行相關(guān)教學(xué)時老師還可以對學(xué)生進行數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，當老師在向?qū)W生講述《圓柱與圓錐》中相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先向?qū)W生講述關(guān)于圓柱與圓錐的基本知識，使得學(xué)生掌握相關(guān)的概念，概念以及其相應(yīng)公式，老師還可以通過借助信息技術(shù)把相關(guān)的知識直觀地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前，并為他們制成相應(yīng)的思維引路導(dǎo)圖，提高他們的知識整合能力。隨后老師還可以給學(xué)生講述圓柱與橢圓錐的制作工藝方法，鼓勵他們幫助學(xué)生充分運用相關(guān)的器具進行制作自己相應(yīng)的模型，在向老師詳細講述與其相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，學(xué)生們也可以通過自己設(shè)計制作的模型進行直觀的理解和觀察，不僅極大地提高了學(xué)生的認識和理解能力也可以培養(yǎng)他們的建模意識，同時老師還可以讓他們結(jié)合相關(guān)例題來做進行相應(yīng)草圖的制作繪制，培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)形結(jié)合理念，為接下來的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作提供了一定的方便和條件，老師也要及時地加入到學(xué)生活動適當?shù)赜枰詤f(xié)助。

三、結(jié)合相關(guān)例題，簡述解題關(guān)鍵

在我們進行中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分地意識到了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)效率實際與自身的解題思考能力密切相關(guān)，所以我們在課堂教學(xué)時老師可以適當?shù)亟Y(jié)合一些相關(guān)的例題，講述其中所涉及到的一些相關(guān)知識，講解其中所涉及到的一些相關(guān)問題和重點，使得學(xué)生充分地了解一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力，老師還希望可以通過這樣讓我們的學(xué)生更加，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如說當教師在《比例》中介紹相關(guān)知識內(nèi)容時，教師首先我們可以開始讓每個學(xué)生自己思考關(guān)于學(xué)生比例的基礎(chǔ)知識如何運用，隨后教師就開始可以根據(jù)每個學(xué)生實際需要自己去選擇設(shè)置與學(xué)生比例運用相關(guān)的一些例子問題。教師甚至可以親自負責(zé)帶領(lǐng)每個學(xué)生一起去研究解決這道題的問題，并對這道題的解題思路進行相關(guān)的講述，長方體共有12條棱長，四組長寬高，由于長方體的棱長之和是120，那么一組長寬高就30，根據(jù)相關(guān)的比例條件，我們可以得到寬和高長度是6，那么長為18，長方體的體積公式為三邊之積，通過相應(yīng)的計算，我們最終獲得相應(yīng)的答案。學(xué)生根據(jù)老師的講解重新梳理相關(guān)的思路，隨后老師可以讓學(xué)生嘗試自主設(shè)置有關(guān)比例的例題，然后鼓勵學(xué)生自行解決，通過這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)提供便利。

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與個人的思維能力以及解題能力密切相關(guān)，所以在教學(xué)時老師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，首先需要進行問題教學(xué)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)邏輯思維;其次還需要鼓勵學(xué)生實踐，構(gòu)建相關(guān)模型，培養(yǎng)建模能力;最后在教學(xué)時可以結(jié)合相關(guān)例題，簡述解題關(guān)鍵，鼓勵自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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