高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景模擬法的有效應(yīng)用

張雪婷

摘要：在新時代的教育背景環(huán)境下，各學(xué)科教師也會為了跟緊時代發(fā)展的步伐以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會使用新型的教學(xué)方式進行授課，因為只有改變和接受新鮮事物才能夠在提升自身能力的情況下，達(dá)到國家對教育事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。而在眾多的新型教學(xué)方式中，高中數(shù)學(xué)教師更青睞于情景模擬教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景模擬;帶動氣氛;增加記憶;課堂效率

我們都知道數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，但是它在復(fù)雜的同時也具有一定的抽象性，教師依靠自己的口頭敘述講解，根本無法將這種抽象性的概念知識靈活的以平面性質(zhì)轉(zhuǎn)化給學(xué)生，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想各不相同，可能有些學(xué)生非常喜歡并習(xí)慣于教師這種講解方式，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常高，而有些學(xué)生適應(yīng)不了教師的講解方式，導(dǎo)致自己在課堂中的聽課效率非常低。面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師如果使用情景模擬教學(xué)法，可以在培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的同時，讓他們的課堂聽課效率以及理解能力都得到有效的提高。

一、帶動班級中的學(xué)習(xí)氣氛

班級中的學(xué)習(xí)氣氛非常重要，高中學(xué)生隨著自己年齡的增長，雖然已經(jīng)有了一定的適應(yīng)能力和獨立思考能力，但是他們的從眾心理還比較強烈，這種強烈的從眾心理主要體，現(xiàn)在如果在課堂中有一名學(xué)生做了某件事吸引到其他學(xué)生的注意，那么其他學(xué)生也會紛紛效仿。所以教師可以利用學(xué)生這樣的特點，在課堂中講解知識點的時候，為學(xué)生設(shè)立一些數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生在自己豐富的想象空間里思考教師所講解的內(nèi)容，而班級中有一名學(xué)生用這樣的方式進行學(xué)習(xí)，其他學(xué)生也會被帶動，所以班級中的學(xué)習(xí)氣氛會自然而然的變得濃厚。

例如，在教授“基本立體圖形”這篇課文的時候，本節(jié)課主要向?qū)W生講解的是立體圖形的基礎(chǔ)知識理論，而立體圖形具有一定的抽象性，它在平面化的黑板上是無法展現(xiàn)出來的，再加上教師總會習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行授課。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候非常困難，因此教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)手法通過向?qū)W生設(shè)定立體圖形的想象空間和場景，對學(xué)生細(xì)致的描述立體圖形的特征和它們與平面圖形有什么不同讓學(xué)生通過自己豐富的想象力去描繪出立體圖形的畫面。同時教師也要在旁邊對學(xué)生做出正確的想象引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒘Ⅲw圖形融入到自己的想象和腦海之中，這樣一來，班級中整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會變得更加積極，同時整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會共同進步。

二、為學(xué)生營造知識記憶點

教師使用情景教學(xué)法，主要是向?qū)W生設(shè)立一些模擬場景或者生活中所常見的事情，之后再把課本中的知識帶入到自己所設(shè)立的情景之中，這種情況雖然可以有效的輔助教師講解知識和管理學(xué)生的課堂紀(jì)律，但這種教學(xué)法的作用還沒被完全的發(fā)揮出來。所以教師可以在學(xué)生熱衷于這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生設(shè)立情景的過程中營造一些知識記憶點，比如講解到重點知識的時候，可以在為學(xué)生設(shè)立的想象空間中多次強調(diào)這個知識點的用法以及作用，使學(xué)生對此知識點的印象更加深刻。

例如，在教授“立體圖形的直觀圖”這篇課文的時候，立體圖形的直觀圖，通俗的講就是立體圖形的平面圖，而學(xué)生之前學(xué)過很多有關(guān)于圖形的問題，全部都是平面圖形，所以他們在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候較為輕松且簡單。但是班級中總有些學(xué)生會存在僥幸心理，他們認(rèn)為這樣簡單的知識只需要稍微聽一下就可以學(xué)會，所以導(dǎo)致他們在課堂中的精神狀態(tài)急劇不佳，所以教師要是在課堂中專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么自己的講解進度會受到嚴(yán)重的影響。所以教師可以從側(cè)面預(yù)防這件事情的發(fā)生。通過為學(xué)生設(shè)立一個立體圖形和平面圖形做對比的場景，讓學(xué)生在自己的想象空間里，想出這兩個知識點的相同點以及不同點之后，再對學(xué)生進行實物展示，比如在黑板上畫一個立體正方形，同時拿出黑板擦對學(xué)生說這就是立體正方形的直觀圖，以此方式對學(xué)生講解，他們可以深刻的理解這個知識點的含義。

三、提升整體學(xué)生課堂效率

教師在課堂的授課過程中，最怕的就是學(xué)生之間的差距大，因為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生他們會跟緊教師講解的步伐去一步一步學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只要哪一節(jié)課沒有認(rèn)真聽講，那么他們以后學(xué)起來更加困難。而教師使用情景教學(xué)法，可以有效的提升整體學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到普遍的提升。

例如，在教授“簡單幾何體的表面積與體積”這篇課文的時候，教師在講解這一節(jié)課的時候最合適的教學(xué)方法就是情景模擬教學(xué)法，因為本節(jié)課的知識內(nèi)容主要向?qū)W生講解的是簡單幾何體的表面積體積，而標(biāo)題中所提到的簡單，也就是說學(xué)生以前學(xué)過的正方體或者長方體的表面積與體積，而數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生如果會計算正方形和長方形的表面積與體積，那么在本節(jié)課他們學(xué)習(xí)較為輕松，因此教師可以加快自己的講解速度，快速的向?qū)W生講解簡單幾何體的表面積公式與體積公式，等學(xué)生認(rèn)識了這些公式之后，教師可以為他們設(shè)立一個場景，讓他們在自己的想象中將長方形和長方體進行對比之后，再想象它們的表面積和體積有哪些差異，最后再讓學(xué)生結(jié)合各自的公式計算方式去學(xué)習(xí)。這樣可以使整體學(xué)生的課堂效率得到有效的提升。

總而言之，情景教學(xué)法雖然是一種對學(xué)生和教師非常有利的教學(xué)手段，但是教師在使用的時候也要注重把控自己的使用力度，比如有些教師在講解一些較為簡單的知識時，也大費周章的使用情景教學(xué)法，這樣不僅會浪費學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時間，還會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，使學(xué)生沒有足夠的精力去面對接下來更難的數(shù)學(xué)題。因此，教師在使用情景教學(xué)法的時候，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合課本中的知識去調(diào)整自己的力度。

參考文獻：

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