大數(shù)據(jù)下歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)研究

姜鈺鵬

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)與教育的深度融合是必然趨勢，與之相應(yīng)的是人的思維方式與行為模式的改變，對海量信息的篩選與利用、處理與整合的能力將是大數(shù)據(jù)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)力的重要方面。聚焦高中歷史教學(xué)，研究家國情懷的培養(yǎng)策略一方面豐富了歷史學(xué)科教學(xué)與新課程改革的研究成果，另一方面為提高高中歷史課堂教學(xué)的整體效能提供了新思路與新標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);歷史教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)研究

基于上述考慮，我們以“歷史核心素養(yǎng)”為主要導(dǎo)向，以新課程改革為基本依據(jù)，以學(xué)生主體發(fā)展為根本要求，全面關(guān)注高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，尋求大數(shù)據(jù)與歷史教學(xué)深度融合的契合點。根據(jù)大數(shù)據(jù)與歷史教學(xué)的融合趨勢，分析影響學(xué)生在高中歷史課堂中的家國情懷素養(yǎng)發(fā)展與提升的重要因素，提出“大數(shù)據(jù)下歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的策略研究”的課題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐與研究。

一、對課題理論價值和實踐價值的論證

（1）課題研究的依據(jù)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，“核心素養(yǎng)體系”得以提出并引發(fā)了廣泛關(guān)注，推動了學(xué)科教學(xué)從“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。2016年，新課程目標(biāo)將“歷史價值觀”的表述改為“家國情懷”，自此家國情懷素養(yǎng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)體系得以獨立存在，并成為高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成方面，是史料實證、時空觀念、歷史理解、歷史解釋等核心素養(yǎng)的價值目標(biāo)。

（2）課題研究的意義

1.從課程角度來看，家國情懷是“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的具體化，是歷史課程中歷史價值觀教育的根本歸宿。同時家國情懷是高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，構(gòu)成其他核心素養(yǎng)的價值目標(biāo)。歷史教學(xué)中的家國情懷的培養(yǎng)，承載著立德樹人的根本目標(biāo)與愛國教育的基本功能。因此，聚焦高中歷史教學(xué)，研究家國情懷的培養(yǎng)策略一方面豐富了歷史學(xué)科教學(xué)與新課程改革的研究成果，另一方面為提高高中歷史課堂教學(xué)的整體效能提供了新思路與新標(biāo)準(zhǔn)。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體來看，家國情懷的培養(yǎng)策略的研究是學(xué)生理解并踐行社會主義價值觀、強(qiáng)化德育教育效果、形成正確歷史觀念的典型體現(xiàn)，高中生通過家國情懷的培養(yǎng)，將有利于歷史思維的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)社會責(zé)任感與歷史使命感。同時，教師利用大數(shù)據(jù)搜集、梳理、整合歷史信息，學(xué)生在大數(shù)據(jù)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)能動性與自主性大大增強(qiáng)，促進(jìn)對歷史課堂的建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)、交流與探究、聯(lián)系與運(yùn)用，將從根本上變革“學(xué)”的方式，提高“學(xué)”的深度與廣度。

3.從未來的發(fā)展趨勢來看，大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)與教育的深度融合是必然趨勢，與之相應(yīng)的是人的思維方式與行為模式的改變，對海量信息的篩選與利用、處理與整合的能力將是大數(shù)據(jù)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)力的重要方面。關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注未來社會的動態(tài)，是課題研究的意義所在。

（3）課題研究的價值

研究價值主要包括課堂策略、學(xué)習(xí)方式、德育影響三方面。首先，從課堂策略來看，為高中歷史教學(xué)實踐中發(fā)展與提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)提供有益參考。其次，從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來看，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高其海量信息處理與整合的學(xué)習(xí)力。再次，從德育影響來看，落實歷史教學(xué)“立德樹人”的根本目標(biāo)，強(qiáng)化歷史教學(xué)中的德育滲透。

二、課題的研究計劃

本課題是在充分調(diào)查高中歷史教學(xué)問題及學(xué)生歷史核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對高中生的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的常見問題總結(jié)及原因剖析，尋找大數(shù)據(jù)下的歷史教學(xué)中滲透家國情懷素養(yǎng)的策略，并設(shè)計相應(yīng)的課例，用以指導(dǎo)高中歷史教學(xué)。從課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)課題研究的待改進(jìn)之處，及時調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗并反思不足。以課題為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的深度融合作為課程改革的必然要求來進(jìn)行教學(xué)研究，實現(xiàn)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并將其上升為大數(shù)據(jù)下高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，來促進(jìn)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)的發(fā)展。其具體研究計劃擬定為：

（1）全面解讀《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)的要求，明確高中歷史教學(xué)的總體思路與基本要求，在全面理解教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上，對大數(shù)據(jù)下的高中歷史教學(xué)實踐及研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理;

（2）研讀“歷史核心素養(yǎng)”及“家國情懷素養(yǎng)”的相關(guān)文獻(xiàn)，把握“家國情懷素養(yǎng)”的概念及與其他歷史核心素養(yǎng)的聯(lián)系，明確“家國情懷素養(yǎng)”對高中歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用。

（3）總結(jié)并分析傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)與大數(shù)據(jù)下的高中歷史教學(xué)的各自特點及存在問題，提出大數(shù)據(jù)與高中歷史教學(xué)深入融合的必要性與可行性;

（4）設(shè)計基于家國情懷素養(yǎng)視角的大數(shù)據(jù)下高中歷史教學(xué)課例，進(jìn)行課堂觀摩與質(zhì)量分析，設(shè)計相關(guān)問題在師生中展開調(diào)查與訪談，在此基礎(chǔ)上提出大數(shù)據(jù)下高中歷史教學(xué)中的家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究的具體方案、運(yùn)用模式和管理策略。

三、課題的研究思路

（1）理論研究，對家國情懷的相關(guān)概念進(jìn)行界定，對“家國情懷”“家國情懷素養(yǎng)”等核心概念加以區(qū)分，為課題形成理論支撐。概述學(xué)界在“家國情懷”方面的研究，對國內(nèi)外的研究動態(tài)有所把握，在此基礎(chǔ)上對本課題的研究定位更為精確。

（2）結(jié)合新課程理念及《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，明確大數(shù)據(jù)與歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)的結(jié)合點。

（3）實際調(diào)查，對當(dāng)前大數(shù)據(jù)下的高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行梳理。通過課題的研究，對高中歷史教師的“大數(shù)據(jù)意識”及對“歷史核心素養(yǎng)”的理解程度進(jìn)行調(diào)查，實現(xiàn)從“三維”目標(biāo)到“歷史核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

（4）課例設(shè)計，探究大數(shù)據(jù)與高中歷史教學(xué)的深度融合點，并以此為基礎(chǔ)探討高中歷史課堂“家國情懷素養(yǎng)”的培養(yǎng)策略。教師根據(jù)所提煉出的策略來設(shè)計課題，進(jìn)行課堂觀摩研究。

四、課題的研究方法

本課題采用的主要研究方法有文獻(xiàn)研究法、行動研究法和問卷調(diào)查法，輔之以訪談法，其具體如下：

（1）文獻(xiàn)研究法：以“大數(shù)據(jù)”“家國情懷”“歷史教學(xué)”等關(guān)鍵詞檢索數(shù)據(jù)庫，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)閱讀與梳理，在前人研究成果的基礎(chǔ)上確立本課題的理論基礎(chǔ)，以為課題研究的展開提供理論指導(dǎo)。

（2）行動研究法：針對高中歷史教學(xué)中的大數(shù)據(jù)運(yùn)用優(yōu)勢，尋求經(jīng)典案例與教學(xué)實錄，通過認(rèn)真觀摩與學(xué)習(xí)反饋，具體到某個點與面進(jìn)行切片分析，比較傳統(tǒng)課堂與信息課堂背景下的家國情懷的培養(yǎng)的效果的差異，從學(xué)生的主動性、數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)特征、教師的角色轉(zhuǎn)變、課堂等方面分析造成這種差異的因素。

（3）訪談分析法：根據(jù)課題研究內(nèi)容的需要列出相應(yīng)的訪談提綱，對研究對象（歷史教師及學(xué)生）進(jìn)行有針對性的訪談，從中了解家國情懷培養(yǎng)方面的重視程度、具體措施、效果反饋等，為家國情懷素養(yǎng)發(fā)展的策略的提出形成可靠的佐證資料。

參考文獻(xiàn)：

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[注]本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《大數(shù)據(jù)下歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的策略研究》的階段性研究成果論文，課題立項號：GS[2020]GHB3131。