微信在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索

董春芳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，手機(jī)等移動學(xué)習(xí)端的廣泛應(yīng)用，給學(xué)業(yè)水平下的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的沖擊和新的機(jī)遇。筆者結(jié)合中職生的心智特點，將教育理論、微信相關(guān)功能和課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，采用課前發(fā)布知識點，課內(nèi)以學(xué)生為主體完成相關(guān)任務(wù)，課后發(fā)布總結(jié)與鞏固任務(wù)，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，及時與學(xué)生溝通，在實踐探索中取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：微信應(yīng)用;中職數(shù)學(xué);探索

對于微信，相信很多人并不陌生。隨著微信平臺的日趨完善，它對教師教育模式和教育方法帶來巨大的影響，在教育中發(fā)揮重要的輔助作用。

自2015年開始實施上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試開始，筆者在每接一個新的數(shù)學(xué)教學(xué)班級，就由數(shù)學(xué)課代表建立班級的數(shù)學(xué)微信群，并在此期間嘗試?yán)梦⑿胚M(jìn)行了一些教學(xué)的探索，在探索和體驗過程中得到了很多的收獲與啟示，在一定程度上改變了筆者的交流方式、思維方式、教學(xué)理念、工作方法，促進(jìn)了筆者與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。

一、微信在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中探索的的必要性

1、中職生學(xué)情分析——需要教學(xué)改革

很多中職生在小學(xué)或初中是被忽視的群體，很少聽到教師的鼓勵與表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，對于學(xué)習(xí)的主觀能動性也在慢慢喪失，造成了語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程薄弱。同時，中職生的年齡一般15～18歲，處于生理、心理由學(xué)校人向社會人（職業(yè)人）轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，易受環(huán)境影響，注意力不集中，加上大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)中長期受挫，被忽視，導(dǎo)致存在學(xué)習(xí)沒有韌性，學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課不感興趣，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。因此對于廣大中職數(shù)學(xué)教師而言，改變單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與課堂的積極性是首要的任務(wù)。

2、中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的課程特點——呼喚教學(xué)改革

近年來，數(shù)學(xué)為突出其應(yīng)用性與服務(wù)性，一般采用實例教學(xué)。實例教學(xué)法是教師在課前根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備幾個典型例題，并演示具體過程，然后要求學(xué)生模仿教師做出同樣的實例，完成后對使用過的指令用法進(jìn)行歸納、總結(jié)。此種教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生依樣畫葫蘆，學(xué)生只是“被動的學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀動力挖掘不夠。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的解題能力和空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考和充分利用所學(xué)知識解決實際問題的能力是現(xiàn)下面對的問題。因此，針對中職生的特點，將現(xiàn)代教研理論、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微信平臺和課堂教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)流程，打造高效課堂是極其迫切的。

二、微信在實踐應(yīng)用中的探索

1、利用微信群，布置課后作業(yè)，延伸課堂作業(yè)

任務(wù)教學(xué)法是近年來各學(xué)校里常用的一種教學(xué)形式，是通過布置任務(wù)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。由于中職數(shù)學(xué)受專業(yè)影響的特殊性，一是數(shù)學(xué)每周課時數(shù)只有四節(jié)，二是排課比較集中不是上半周就是下半周，這樣就意味著學(xué)生有半周的時間是沒有數(shù)學(xué)課的，針對這種情況筆者設(shè)置了“微信布置作業(yè)”模式。如果是長假或者是雙休日筆者就每天布置5到6題作業(yè)發(fā)在學(xué)生微信群，然后把標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)到家長群，要求學(xué)生每天完成后，自己批改訂正，然后把錯題反饋。學(xué)生在作業(yè)過程中遇到疑難問題，可以直接請教，筆者可以對不同的個體進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的“一刀切”弊端，形成教師布置作業(yè)、家長監(jiān)督作業(yè)、學(xué)生反饋疑難、教師答疑解惑的多方合力教學(xué)模式。而筆者可以根據(jù)學(xué)生的錯題和需求及時在課堂加強(qiáng)鞏固，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

每次考試前一周的上課日，也是采用雙休“微信布置作業(yè)”模式，每天發(fā)題，完成后微信拍照傳給數(shù)學(xué)課代表，再由課代表單獨發(fā)布答案，及時批改訂正。如有問題直接詢問或者第二天面批訂正。這種“微信布置作業(yè)”模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。微信讓數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的交流更加直接、順暢，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)突破課堂限制、課時限制等因素，使教學(xué)融入學(xué)生的生活之中，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程呈現(xiàn)出針對性和靈活性。

2、利用微信私聊，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，拉進(jìn)師生距離

在過去教學(xué)中教師想要和每一個學(xué)生都要溝通交流，其難度是比較大的，因為課堂教學(xué)時間有限，師生之間溝通的機(jī)會是比較少的，學(xué)生之間進(jìn)行互動交流的時間也是有限的。微信群的應(yīng)用能夠有效地解決這些問題。在教學(xué)過程中，教師可以利用微信來增加與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，并且可以通過開展討論活動的形式來增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生通過交流溝通，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時請教教師解決困惑。學(xué)生不僅能夠通過微信群與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的溝通交流，解決學(xué)習(xí)上的困惑，還能夠通過微信與教師聊天溝通，進(jìn)行普通的交流對話。有時候在現(xiàn)實生活中教師可能沒時間和學(xué)生一一溝通，學(xué)生也會對和教師溝通有一定的心理抵觸，所以師生之間的溝通互動非常少。但是通過微信的形式，能夠讓學(xué)生從心理上得到放松，將平時在現(xiàn)實生活中不敢問的通過微信平臺說出來，特別是一些平時比較內(nèi)向，不敢開口的學(xué)生，會偷偷與你加為好友，時不時問一些問題，時間長了以后，學(xué)生在生活中如果遇到難以解決的問題時，也會和教師溝通，尋求解決問題的方法，將教師當(dāng)成是自己的朋友一般傾訴和交流。這樣一來，學(xué)生和教師的關(guān)系也會變得更加融洽和諧，在課堂學(xué)習(xí)中氛圍也會變得更加活躍。通過溝通，教師對每個學(xué)生的性格以及習(xí)慣會更加了解，更有利于教學(xué)的順利開展。筆者所教任教的班級，與好多學(xué)生加為好友，不時問些問題，有些學(xué)生雖然筆者已經(jīng)不是他的數(shù)學(xué)老師了，但他們還是一直喜歡和筆者交流問題。

作為一名數(shù)學(xué)教師每學(xué)期承擔(dān)了兩個、有時會有三個教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，班級學(xué)生人數(shù)多，課堂教學(xué)時間短，課堂上很難快速準(zhǔn)確地把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點和進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。而微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，可以實現(xiàn)老師與同學(xué)間的1對1的提出問題和答疑解惑。學(xué)生放學(xué)回家后，在復(fù)習(xí)功課過程中可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題。感覺有問題的，把解題的過程、步驟拍成照片或者一個小視頻傳送給教師，當(dāng)筆者看到后會回復(fù)他。如果有還有不明白的地方，筆者會把詳細(xì)的過程答案作成小視頻傳送給他，讓他自己答疑解惑，最后再進(jìn)入語音聊天模式進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。經(jīng)過這一過程學(xué)生基本上已經(jīng)解決了自己的疑惑，如果還是不能解決的話，第二天叫他當(dāng)面答疑，直到解決為止。在班級群中其他同學(xué)也能看到問題的提出與問題解答過程，對其有檢驗和啟示作用。更為方便的，在班級的微信群中不僅可以用文字交流，還支持語音交流，老師可以將解決問題的思路描述的更為清晰具體，給學(xué)生留有思考的空間。

這種1對1的不見面的輔導(dǎo)，不僅適合平時比較活躍的學(xué)生，而且對一些平時比較內(nèi)向，不敢開口的同學(xué)更為適用。這些學(xué)生平時在課上不敢開口，于是他會偷偷加你微信，平時會單獨在微信上提問，當(dāng)筆者認(rèn)真解答了他所提出的問題時，會讓有受寵若驚的感覺，感到了的自己的重要性，然后會對筆者這個數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生好感，從而提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣以及提升了了他的自信心。

3、利用微信聊天，適時鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在微信群中，筆者盡量多使用表揚、鼓勵的語言，少使用批評的語言。家長和孩子的想法一樣，都渴望被賞識，老師要關(guān)注孩子成長的每一點進(jìn)步，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，好孩子是夸出來的。贊賞是廉價的，也是無價的，老師的每一個笑臉，一句“棒棒噠”，一個豎起的大拇指都是學(xué)生走向成功的力量源泉。贊賞就像添加劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，而對一些作業(yè)錯誤多，不能完成作業(yè)的同學(xué)，筆者總是委婉的指出，希望這些孩子能努力完成作業(yè)，加油！老師相信你們，你能行。同時制定獎勵機(jī)制，每次月考或期中期末考試我準(zhǔn)備微信紅包用來獎勵滿分的同學(xué)，如果一人滿分的紅包一人搶，二人滿分兩人搶，以此類推。雖然滿分很難，但學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。每次考試后班級整體好的話，也會發(fā)一個紅包讓全班同學(xué)搶。雖然每個人搶到的不多，但學(xué)生心情愉悅，會對老師產(chǎn)生親近感，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。法國教育家盧梭說：“問題不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣?！边@說明興趣是最好的老師。

三、實踐嘗試取得的主要成效與反思

1、探索成效

首先，微信的應(yīng)用打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生之間的有效溝通。老師根據(jù)學(xué)生在微信群的互動情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的課后鞏固，并動態(tài)調(diào)整課堂上所講授的內(nèi)容，有利于教師開展教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

其次，優(yōu)化后的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力以及同學(xué)間的互助，同時在此過程中很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂從“必須學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”為教學(xué)中其他學(xué)科引入自主學(xué)習(xí)模式提供一些實踐基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)。

最后，在數(shù)學(xué)課程中，如果只是利用課堂進(jìn)行講授式的教學(xué)，學(xué)生雖能快速積累數(shù)學(xué)知識，卻不能很好的鍛煉中職生的“核心素養(yǎng)”。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)教科書及觀看教師發(fā)布的微視頻掌握在課前就發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入到課堂，通過教師點撥初步感悟，隨著任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的學(xué)與用的能力，學(xué)生的判斷力、表達(dá)力、思考力也隨之得到培養(yǎng)，自信心和成就感也悄然提升。同時，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，通過組員之間的合作討論、思考解決問題，也培養(yǎng)團(tuán)隊意識的和合作精神，這種影響學(xué)生人格品性的積極向上的情感體驗是本次教學(xué)實踐嘗試的寶貴財富。

2、探索反思

第一對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性。微信平臺的應(yīng)用，需要學(xué)生在課前、課后利用休息時間來完成預(yù)習(xí)和鞏固，這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣及積極性，自愿投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

第二對教師提出了更高的要求，教師須有更強(qiáng)的課堂控制能力和更為扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。在課堂實施過程中，教師通過巡視和微信群及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度;在課堂和課后評價中，教師要對整個過程有所把握，防止學(xué)生偏離主題，最后對學(xué)生的作品進(jìn)行點評。

參考文獻(xiàn)：

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