以跨文化導(dǎo)向的校本課程促進(jìn)高中英語教學(xué)探究

王云英

摘 要：跨文化導(dǎo)向的校本課程有利于體現(xiàn)英語的應(yīng)用價值，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，在具體教學(xué)中，教師可本著趣味性、校本性、多樣化的原則，利用經(jīng)典英文歌曲、英語發(fā)展歷史、英語優(yōu)秀影視文學(xué)作品以及國外主要傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化;導(dǎo)向;校本課程;能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0134-02

學(xué)習(xí)和使用英語對汲取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用。因此，在教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對中外文化的理解，提高生學(xué)對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生形成跨文化認(rèn)知，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析跨文化導(dǎo)向的校本課程應(yīng)用于高中英語教學(xué)的意義、原則，探究具體教學(xué)策略。

一、跨文化導(dǎo)向的校本課程應(yīng)用于高中英語教學(xué)的意義

（1）體現(xiàn)英語的應(yīng)用價值。語言既是文化的載體，也是思維的工具。語言能力的提高應(yīng)與思維品質(zhì)的發(fā)展和文化意識的形成同步。因此，教師在幫助學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，可通過跨文化導(dǎo)向的校本課程引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、整合、內(nèi)化語言和文化知識，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取信息、分析問題、解決問題、鑒賞評價、自主表達(dá)的過程，不斷發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)，建構(gòu)文化意識。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，因此，在英語教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生的興趣和需求作為教學(xué)出發(fā)點。而通過跨文化導(dǎo)向的校本課程，教師可將文化知識的教學(xué)有機(jī)融入語言學(xué)習(xí)之中，充分挖掘語篇中的文化和育人價值，豐富學(xué)生的文化體驗，發(fā)展學(xué)生的文化鑒賞力，提高學(xué)生的跨文化意識，拓展學(xué)生的國際視野，堅定學(xué)生的文化自信。

（3）提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。教師在英語教學(xué)中，開發(fā)跨文化導(dǎo)向的校本課程，有利于學(xué)生了解英美等國家的文化背景知識。學(xué)生通過理解、分析、討論語篇所承載的文化內(nèi)涵和價值取向，可在豐富的語言練習(xí)和各種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言知識和文化知識，從而不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、跨文化導(dǎo)向的高中英語校本課程開發(fā)原則

（1）提高趣味性。興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)有效性的重要手段。校本課程本身就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣和成長所需而開發(fā)的。而跨文化導(dǎo)向的英語校本課程只有符合趣味性的原則，才能最大程度獲得學(xué)生的認(rèn)可。因此，在對相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計、研發(fā)的過程中，教師要融入趣味因素，增加師生、生生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和英語語言綜合運(yùn)用能力。

（2）凸顯校本性。校本課程是學(xué)校結(jié)合真實學(xué)情和其自身所具備的能力、條件開設(shè)的特色課程，因此，在設(shè)計英語校本課程的過程中，學(xué)校要綜合考慮本校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，將學(xué)生最為關(guān)注的點與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，凸顯課程的校本性以及效用價值。另外，校本課程不能盲目追求個性，要結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)，將主要教學(xué)理念和教學(xué)思想融入其中，這樣的課程才更有意義和價值。

（3）注重多樣化。校本課程的開發(fā)要注意多樣化原則。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維方式和學(xué)習(xí)能力都存在差異，因此，教學(xué)模式和課程內(nèi)容的多樣性非常重要。例如，在教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)等多樣化途徑整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提升課堂教學(xué)效果。

三、跨文化導(dǎo)向的高中英語校本課程開發(fā)策略

（1）利用經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)生了解文化背景。在校本課程的開發(fā)設(shè)計中，教師可以加強(qiáng)對經(jīng)典英文歌曲的綜合運(yùn)用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯跨文化教學(xué)的特點。經(jīng)典英文歌曲蘊(yùn)含了一定的文化歷史內(nèi)容，有豐富的情感表達(dá)，發(fā)音也很純正。學(xué)生可通過感知、比較、分析、鑒賞等活動，擴(kuò)大英語知識學(xué)習(xí)范圍，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可將英文歌曲作為重要教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與歌曲形成情感共鳴，從而更積極地參與課堂教學(xué)活動。例如The Rose、Sailing等都是非常經(jīng)典的英文歌曲，這些歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生對照歌詞獨自哼唱，從歌詞中感受文化的魅力，從旋律中感受意境的美妙，從發(fā)音中感受英語語言的特點。

（2）以英語發(fā)展歷史，強(qiáng)化學(xué)生對英語句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。在開發(fā)跨文化的英語校本課程的過程中，教師可讓學(xué)生通過了解英語發(fā)展的歷史，強(qiáng)化對英語句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。英語和漢語一樣，都是交流的工具，也是經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程而逐漸形成的，其中，英語經(jīng)歷了三個發(fā)展時期，即古英語時期、中古英語時期以及現(xiàn)代英語時期，每個時期的語音、語法、詞匯都有變化。例如，倒裝句是高中英語語法中非常重要的一個知識點，其結(jié)構(gòu)比較多，用法也很復(fù)雜。在教學(xué)中，教師可以英語發(fā)展歷史為背景，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握英語倒裝句的常見結(jié)構(gòu)及用法。

（3）借助英語優(yōu)秀影視、文學(xué)作品，強(qiáng)化學(xué)生的聽說等語言能力。聽、說、讀、看、寫等語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。而學(xué)生英語語言能力的提高蘊(yùn)含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于拓展學(xué)生國際視野和思維方式，開展跨文化交流。因此，在設(shè)計跨文化的高中英語校本課程時，教師可借助經(jīng)典英語影視、文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生的聽說等語言能力。在教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀看經(jīng)典英文影視劇時習(xí)慣依賴中文字幕，在閱讀經(jīng)典英語文學(xué)作品時喜歡選擇英譯漢的版本，很少閱讀英文原版書籍。事實上，英文原版影視劇是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的最好材料，能激活學(xué)生所學(xué)的單詞、短語、句子，讓學(xué)生學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)方式。而經(jīng)典的英文原版書凝結(jié)著人類思想的精華，可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生猜生詞和理解上下文的能力，提升學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生儲備地道的英語表達(dá)方式。因此，教師可通過跨文化的校本課程向?qū)W生推薦經(jīng)典英語影視、文學(xué)作品，如Jane Eyre、Pride & Prejudice，讓學(xué)生從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀啟示，同時不斷提升英語聽說等語言能力。