試論課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘? ? 要】在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂提問的作用，運(yùn)用相應(yīng)的技巧，鞏固初中英語課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本文簡要闡述了初中英語教學(xué)中課堂提問的應(yīng)用價值，以及課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，重點概述了課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，以促使課堂提問的成效更加明顯。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;初中英語;教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0077-02

On the Application of Classroom Questioning Skills in Junior Middle School English Teaching

（Zhonghe Junior High School， Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Yongbin

【Abstract】In junior high school English teaching， teachers should pay attention to the role of classroom questioning， use corresponding skills， consolidate the results of junior high school English classroom teaching， promote the improvement of students' English proficiency， and lay a good foundation for the cultivation of students' English literacy. This article briefly describes the application value of classroom questioning in junior high school English teaching， and the application status of classroom questioning in junior high school English teaching， focusing on the practical application of classroom questioning skills in junior high school English teaching to promote the effectiveness of classroom questioning.

【Keywords】 Classroom questioning; Junior high school English; Teaching practice

在社會穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，教育領(lǐng)域的改革逐步深化，新課改的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生們得以更好地發(fā)展，確保學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高，解決教育環(huán)節(jié)中存在的主要問題。初中英語教學(xué)中，課堂提問是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，同時還能使學(xué)生真正成為課堂的主人，對優(yōu)化課堂教學(xué)的效果有著較大的幫助。

一、初中英語教學(xué)中課堂提問的應(yīng)用價值

（一）營造出理想的課堂氛圍

初中英語教學(xué)中，課堂提問的過程就是師生互動的過程。通過這樣一種模式，教師可以與學(xué)生之間建立起密切的聯(lián)系，強(qiáng)化溝通和交流的密度，借助于趣味十足的問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上真正跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)。所謂的興趣就是最好的老師，借助合理的課堂提問，可以彰顯出學(xué)生自身的主觀能動性，這在一定程度上能夠保證學(xué)生英語水平明顯提高。興趣一旦提升，學(xué)生對于英語的熱情將更加高漲，從而以更加積極、投入的姿態(tài)融入課堂中，保證學(xué)習(xí)的成效更加明顯。

（二）逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

借助于課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以詳細(xì)地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對于他們的學(xué)習(xí)水平擁有相對清晰的理解，方便制定出符合他們發(fā)展需求的計劃，保證英語教學(xué)更具針對性和可靠性，從而穩(wěn)步優(yōu)化課堂教學(xué)成果。對于學(xué)生而言，課堂提問，能夠加深自身對英語知識的理解和認(rèn)識，對于具體知識點能夠擁有更為清晰的思路，方便制定出更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，由此優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果，促使自身的學(xué)習(xí)水平可以明顯提升。通過課堂提問的過程，全班學(xué)生能夠樹立起基本的競爭意識，在相互激勵和互幫互助中保持著積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的基本能力，這在一定程度上可以讓英語課堂教學(xué)更加高效。

二、課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用的教學(xué)理念過于陳舊

現(xiàn)階段，很多英語教師在開展教學(xué)活動的時候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能對教學(xué)理念加以創(chuàng)新和完善，導(dǎo)致教學(xué)成效并不明顯。初中英語教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生也習(xí)慣于這類被動式的接受模式，課堂上僅能聽到教師的授課聲音，學(xué)生們回應(yīng)并不明顯，這就使整堂課的效率不高。課堂上，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會少之又少，因此未能體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也無法凸顯自身的主體地位。面對傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語教學(xué)的成果始終得不到優(yōu)化。

（二）課堂提問的水平過低

目前來看，初中英語課堂教學(xué)中存在著較多問題，如授課教師未能重視提問的針對性，加之缺乏對提問的認(rèn)識，導(dǎo)致對提問的力度把控不當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。初中英語教學(xué)改革成為一種必然的趨勢，想要達(dá)到理想化的改革目標(biāo)，教師應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)的實際應(yīng)用技巧，由此才能保證課堂教學(xué)的成效事半功倍。初中英語課堂上的提問應(yīng)該具有針對性，授課教師要注重課堂提問環(huán)節(jié)的趣味性所在，抓住學(xué)生的興趣點，帶領(lǐng)著學(xué)生們積極地探索新知識，促使課堂教學(xué)效果更加理想。

（三）存在著嚴(yán)重的形式化問題

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂提問的實質(zhì)價值，若僅僅看重形式主義，將會影響到課堂教學(xué)成果，也難以體現(xiàn)課堂提問的本質(zhì)價值。因不具備合理的監(jiān)督和管理，初中英語教學(xué)中的課堂提問未能踐行到實處，很多活動的開展僅僅流于形式，未能彰顯出實際的價值。正因為此類問題的存在，使初中英語課堂提問的優(yōu)越性難以彰顯，學(xué)生們的英語水平也無法提高，這對于學(xué)生主觀能動性的展示十分不利，也會阻礙教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行課堂提問

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置出富有趣味性的問題，將這些問題和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，方便學(xué)生更好地進(jìn)行知識的串聯(lián)和應(yīng)用，由此優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果。在實際設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)該重視兩個方面的要求：首先是提問的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性。因課堂時間有限，教師的提問應(yīng)該具有針對性，主抓學(xué)生們的易錯點和難點，由此才能保證提問環(huán)節(jié)的作用得以釋放出來。其次是課堂提問的對象應(yīng)該體現(xiàn)出針對性。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次不一，授課教師在提問的時候，若未能全面分析他們的差異性，將無法保證基本的學(xué)習(xí)成果，因此需要對各個層次的學(xué)生加以劃分，有針對性地展開提問。如對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，應(yīng)該多多提問，這樣可以幫助他們提升認(rèn)識，逐步掌握知識要點，穩(wěn)步提升自身的英語水平，合理縮減與其他同學(xué)的差距，加深他們對知識的印象和理解程度。

（二）積極營造良好的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生常缺乏課堂發(fā)言的勇氣，這對于鞏固學(xué)習(xí)成果十分不利。我國的英語教學(xué)歷來有“啞巴英語”之稱，揭示了學(xué)生們僅動筆不動口的現(xiàn)狀。面對這一嚴(yán)峻的形勢，英語教學(xué)中教師應(yīng)該積極地關(guān)注學(xué)生們的交際能力。在課堂教學(xué)中，教師需要提升課堂提問的力度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保學(xué)生們可以在公共場合勇敢地表達(dá)自己，詳細(xì)地闡述自身的觀點和需求。授課教師可以在這個發(fā)言過程中提煉學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注其在發(fā)音和語調(diào)上的不足之處，對其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指正和督促，使其合理地彰顯出自身的主觀能動性，為實現(xiàn)綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）把握課堂提問時機(jī)，保證學(xué)生注意力集中

英語教學(xué)中，課堂提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但這并不是一種固定的形式，還需依照實際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。教師需要正視課堂提問的作用和價值，對教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理地掌握。如在學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒時，教師可以暫停課堂提問，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);在學(xué)生深感疲憊或者是注意力不集中時，教師可通過趣味性的課堂提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂節(jié)奏進(jìn)行合理把控，保證將學(xué)生的注意力集中到英語知識上。教師還應(yīng)該準(zhǔn)確地分析學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整，促使課堂提問的實效性更加明顯。

（四）關(guān)注提問的具體方式，合理運(yùn)用相關(guān)的策略

英語教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，不可讓其保持一成不變的模式。教師需關(guān)注提問的語氣，以免出現(xiàn)不良的情緒，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。還應(yīng)該關(guān)注問題的合理設(shè)置，使用科學(xué)的策略，合理推進(jìn)相關(guān)的問題探索過程，保證學(xué)生的興趣高漲。同時，需注重課堂氛圍的合理營造，保證學(xué)生能夠積極地落實英語問答，方便彰顯出實際的英語水平，促使學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

四、結(jié)語

本文明確了課堂提問在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用技巧，旨在為廣大教育工作者提供有效的借鑒，使之在教育工作開展的過程中真正落實好課堂提問的工作，確保英語教學(xué)成效更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李永斌（1981.01-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）