如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

郭花麗

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段是比較重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響很大。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)主要的傳授方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要提高自己的教學(xué)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生之間也需要通過(guò)互相合作去提高學(xué)習(xí)效率。本文將討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0022-02

How to Implement Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics

Classroom Teaching

（Xihuachi Primary School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province，China）GUO Huali

【Abstract】Mathematics is a relatively important subject at the elementary level and has a great influence on the future development of students. Classroom teaching is a major way of teaching mathematics. In the learning process， teachers and students need to work together. Teachers need to improve their teaching level and improve their knowledge structure. Students also need to cooperate with each other to improve learning efficiency. This article will discuss the specific implementation of group cooperative learning in primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary School Mathematics; Classroom Teaching; Group Cooperative Learning

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式大部分仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)。即在課堂中為學(xué)生講授知識(shí)，在課下布置作業(yè)。整個(gè)過(guò)程都只是一個(gè)簡(jiǎn)單的一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)伙伴只有教師一個(gè)人，而教師忽略了小組學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生思想尚未成熟，在課外上的心思比在課堂上的多，課下并不會(huì)主動(dòng)地向同學(xué)尋求幫助，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)方面多加引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。下面將從六個(gè)方面來(lái)介紹教師如何具體實(shí)施小組學(xué)習(xí)的策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）在講新知識(shí)之前的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)接觸到新知識(shí)。眾所周知，在教師正式講課之前的預(yù)習(xí)過(guò)程是十分重要的。這樣可以大大提高上課的效率，尤其是數(shù)學(xué)這樣的課程。小學(xué)學(xué)生的注意力在課下很難集中，尤其是在一個(gè)人學(xué)習(xí)的情況下。在這個(gè)時(shí)候教師可以把一些任務(wù)分配到小組學(xué)習(xí)中，這樣可以提高每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社版本的教材中，在五年級(jí)上冊(cè)的“分?jǐn)?shù)乘法”部分內(nèi)容中，需要學(xué)生注意有一些運(yùn)算的小規(guī)則。但是這部分內(nèi)容很零碎，學(xué)生在自己去做預(yù)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)到很枯燥。教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師覺(jué)得這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)人是完不成的，需要大家來(lái)幫助老師進(jìn)行教學(xué)。老師會(huì)把大家分成不同的小組，每個(gè)人都是一個(gè)小老師。在老師講課之前。老師分成的這些組首先要自己很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每個(gè)組有三個(gè)人，然后老師把這節(jié)課的內(nèi)容分成三部分。每個(gè)組的三個(gè)人回家都看一小部分內(nèi)容，第二天來(lái)上課的時(shí)候再展示給另外的兩個(gè)人?！边@樣的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程既減輕了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在分享學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，也能讓學(xué)生對(duì)其他的部分有所了解。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不需要看得有多深刻。在大家共同有疑問(wèn)的地方，教師在課堂上也能及時(shí)解答。

（二）在上課討論難點(diǎn)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡很小，在對(duì)一些事情的理解上，有自己獨(dú)特的看法。教師與他們年齡差距較大，在一些問(wèn)題上，學(xué)生之間可以達(dá)成共識(shí)，而教師有的時(shí)候卻很難給他們講解清楚。而且在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候。教師要面對(duì)的是全班學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的智商與學(xué)習(xí)能力不同。教師并不能為了某一個(gè)學(xué)生而進(jìn)行多次講解。在這個(gè)時(shí)候，教師需要利用課堂小組合作的方式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中及時(shí)解決難點(diǎn)。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社版本三年級(jí)下冊(cè)第六章“24時(shí)計(jì)時(shí)法”部分，由于我們現(xiàn)在多用的是電子表，直接能看到上面具體的時(shí)間，卻很少了解在鐘表上進(jìn)行24小時(shí)計(jì)時(shí)法的換算。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的差是很困難的。課本上展示了在鐘表模型上波動(dòng)和畫(huà)圖兩種方法，教師在講授完這部分內(nèi)容之后，一定會(huì)有學(xué)生對(duì)內(nèi)容不太了解。教師可以把握時(shí)間，為學(xué)生留下1/3的課堂教學(xué)時(shí)間，把提前好準(zhǔn)備好的鐘表模型下發(fā)到各個(gè)小組中。然后教師提前準(zhǔn)備課后的幾個(gè)練習(xí)題，要求學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論然后得出答案，在下節(jié)課的時(shí)候教師隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生用小組內(nèi)討論出來(lái)的一些方法來(lái)回答。在這個(gè)過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉的學(xué)生，可以通過(guò)討論學(xué)習(xí)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講解過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）在檢查作業(yè)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)中的運(yùn)算不管是在哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)占很重要的一部分比例。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，學(xué)生基本功掌握得不扎實(shí)，容易忘記運(yùn)算的規(guī)則。在學(xué)生自己寫(xiě)完一道題目時(shí)，并不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。就像一句古詩(shī)所說(shuō)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務(wù)扔給教師的話，教師的任務(wù)量很大，而且在繁雜的運(yùn)算中，教師也可能會(huì)出現(xiàn)紕漏。這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行小組合作。

（四）在解答難題時(shí)的小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)中，有一類(lèi)題是有固定解法的，學(xué)生不需要花費(fèi)很多時(shí)間去研究這類(lèi)題目，在教師詳細(xì)地講解完其中的一個(gè)例題之后，學(xué)生只要記住這個(gè)容易理解的解題思路，這類(lèi)題就都能迎刃而解了。所以這類(lèi)題的重點(diǎn)就是記憶解題思路。在這個(gè)時(shí)候，小組學(xué)習(xí)就可以解決這個(gè)記憶困難的問(wèn)題。在小組成員之間互相給對(duì)方講解題目，既可以提高記憶的效率，還可以節(jié)省時(shí)間。

（五）在考前復(fù)習(xí)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生勇于向其他人展示自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，這是個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自己的語(yǔ)言能力去把它表達(dá)出來(lái)。在考前復(fù)習(xí)的過(guò)程中。教師可以抓住學(xué)生愿意去表現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)這一個(gè)特點(diǎn)去組織大家進(jìn)行小組分享，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能就是知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)新的把握，溫故而知新。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)得到很好的體驗(yàn)。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社版本的教材中，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的課本一共有十個(gè)重要的部分。教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，每個(gè)小組有五個(gè)人，然后每個(gè)人負(fù)責(zé)掌握兩個(gè)部分，再給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，挑選一節(jié)課上讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行講解。講解的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要控制時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師知道每個(gè)同學(xué)對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容大體都掌握了，但是老師不知道大家掌握得如何。接下來(lái)的考試會(huì)涉及整本書(shū)的內(nèi)容，為了大家都能考一個(gè)好成績(jī)，所以把大家分成小組，然后要求每個(gè)同學(xué)把分給自己的任務(wù)完全掌握，比如在第一章則‘四則運(yùn)算和第二章‘觀察物體中，負(fù)責(zé)這部分內(nèi)容的同學(xué)，需要講解清楚知識(shí)點(diǎn)，并且挑選一個(gè)有代表性的題目進(jìn)行講解?！睂W(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)點(diǎn)向其他組員展示并且仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的展示，再次學(xué)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在之后的考試過(guò)程也會(huì)變得相對(duì)輕松。

（六）在考后總結(jié)考卷問(wèn)題時(shí)的小組學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要終生奮斗的事業(yè)，尤其是在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，這是培養(yǎng)良好習(xí)慣的一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)，教師更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在每次期中考試結(jié)束后都應(yīng)該讓學(xué)生分析試卷的錯(cuò)誤。學(xué)生不應(yīng)該以考試考高分為主要目的，試卷只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)工具，學(xué)生還是應(yīng)該重視自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。但是在小學(xué)階段學(xué)生的自制力較差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)管理方面并沒(méi)有很高的主動(dòng)性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，在學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)積極的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)需要從幾個(gè)方面分別開(kāi)展。教師可以在講新知識(shí)之前、在上課討論難點(diǎn)時(shí)、在檢查作業(yè)時(shí)、在解答難題時(shí)、在考前復(fù)習(xí)時(shí)和在考后總結(jié)考卷問(wèn)題時(shí)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李荷芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊， 2020（20）.

[2]于澤凡.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略研究[J].國(guó)際教育論壇， 2020（06）.

[3]王海蓉. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].天津教育， 2020（24）.

[4]李秀麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].孩子天地，2019（10）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）