“雙減”背景下的初中數學作業(yè)設計有效策略

張先興

【摘? ? 要】隨著我國教育改革的不斷深入，傳統教學中教師布置和批改學生課后作業(yè)的方式已不適應新時期發(fā)展需要。為了使學生能夠在有限時間內掌握更多的知識內容，教師應重視作業(yè)設計與批改方式的改進。然而目前初中數學教師作業(yè)設置過于單一且缺乏趣味性等問題仍存在于實際教學中。因此，本文結合“雙減”背景及相關文獻，分析現階段初中數學作業(yè)現狀，并從提高師生互動效率出發(fā)對其進行優(yōu)化研究，以達到促進教學質量提升的目的。

【關鍵詞】“雙減”? 初中數學? 作業(yè)設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.037

“雙減”是指國家提出了降低中小學課業(yè)負擔政策后，教育部也出臺相應文件要求減輕中小學生過重學習負擔，而其中包括作業(yè)量減少這一重要措施。當前部分學校仍然采用傳統教學模式開展教學活動，學生的作業(yè)形式較為單一。為此，筆者認為有必要通過改變作業(yè)形式來激發(fā)學生的學習興趣，從而為培養(yǎng)高素質人才提供有利支持。

一、“雙減”背景下的初中數學作業(yè)設計的重要性

（一）有利于提高課堂教學質量

眾所周知，“減負增效”一直以來都是教育工作者所關注的焦點話題之一，尤其是新課改之后，更是受到教育界人士的高度重視。初中數學教師應及時轉變自身觀念，摒棄傳統教育模式和教學方法，將更多時間用于課堂教學活動中。同時要結合現代信息技術手段，豐富教學內容與教學模式;優(yōu)化作業(yè)布置方式，提升學生自主學習能力;完善評價機制，促進師生互動，積極創(chuàng)新教學方式方法。讓學生在輕松愉悅的氛圍下完成學習任務，以此提高課堂教學效果，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，達到教學相長的目的，并實現高效的教學目標。

（二）有利于調動學生參與熱情

新課程理念倡導尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生主動探究，并通過小組合作形式共同完成相應的任務，從而更好地理解與掌握教學內容，形成正確思維模式合作交流?！半p減”時代背景下的初中數學作業(yè)管理不僅能滿足素質教育需求，還可以促使學生全面健康地成長。

（三）有助于提高學生綜合素養(yǎng)

新課標的實施要求教師要轉變教學觀念，改變以往只重視課堂理論知識灌輸的教學方式，強調培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須改變傳統的教學模式，課堂教學不再局限于傳授數學知識，同時要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。教師應該加強作業(yè)設計環(huán)節(jié)的科學性和合理性，充分發(fā)揮作業(yè)功能，幫助學生鞏固所學知識。

二、初中數學作業(yè)設計現狀及原因

（一）布置方式簡單

傳統作業(yè)主要以機械重復為主，而且形式較為固定。許多教師在作業(yè)布置時要求學生死記硬背大量公式定理以及解題方法，這樣就造成學生被動接受知識的現象。這種模式使學生感到枯燥無味，不利于調動他們的積極性與主動性。此外，由于受應試教育思想影響較大，很多初中教師往往忽視課后作業(yè)的批改工作，作業(yè)內容單一、缺乏趣味性，無法充分調動起學生參與課堂活動的主觀能動性，難以提升教學效果。

（二）作業(yè)量過多

為了讓學生能夠更好地掌握數學知識，教師通常會加大對習題數量的設計力度，導致作業(yè)負擔過重，甚至使學生出現厭煩心理，這無疑會降低教學質量。因此，在進行數學教學時，教師需要合理分配好每一節(jié)數學課的作業(yè)量，以減輕學生學業(yè)壓力為目的，提高課堂教學質量。目前許多教師都忽略了對課外作業(yè)的布置。因為很多時候學生寫作業(yè)只是用來應付教師的檢查，并沒有起到鞏固知識的作用。因此，有必要對課外作業(yè)布置做出相應的研究與改進。

（三）課后評價方面存在問題

課后評價是檢查學生課堂學習情況、了解教學效果及幫助師生相互交流的重要手段。然而目前大部分教師只注重完成作業(yè)而忽視了課后評價。比如，教師布置家庭作業(yè)或測驗等任務時往往只關注其成績，而忽視了課后作業(yè)的反饋功能。這樣不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還可能導致課堂氣氛緊張。另外，由于缺少及時的表揚和鼓勵，也容易使學生喪失自信心，產生自暴自棄的情緒。因此，在平時的教學中，教師應注意培養(yǎng)學生良好的學習動機、積極的情感體驗以及正確的價值觀，并通過各種途徑給予適當的肯定與贊賞，以提高他們的自尊心和自信心。

（四）作業(yè)時間安排不合理

作業(yè)時間安排不當是指教師對作業(yè)安排過于隨意，影響學生學習效率和學習效果。例如，有些教師布置大量習題來檢測學生是否達到預期的學習效果，還有部分教師為了完成任務而盲目增加作業(yè)量等。這些都會使學生感到枯燥乏味，進而失去學習數學的興趣，甚至產生抵觸情緒。因此，要想讓學生真正學到知識，教師就必須合理規(guī)劃作業(yè)時間，合理安排作業(yè)數量與結構，這樣才能更好地為教學服務。

三、“雙減”背景下的初中數學作業(yè)設計的有效措施

（一）豐富作業(yè)布置方式

根據新課標要求，作業(yè)應具有多樣性與實踐性。但目前多數教師只是簡單地布置書面作業(yè)或是機械重復練習，使學生感覺枯燥無聊。針對以上情況，筆者認為應該結合新課改的基本精神及相關理論，從以下幾個角度著手提高作業(yè)質量。

1.優(yōu)化作業(yè)內容。教師可將一些抽象復雜的知識點用生動形象的形式表達出來，以達到事半功倍的效果。還要注意增加作業(yè)的趣味性，使學生感受到學習是一件快樂而又有趣的事情。例如，小紅媽媽需要存入銀行5萬塊錢，現在有三種存款辦法，第一種是三年的整存整取利率為2.75%;第二種是銀行理財產品，一年利率為4%，到期后可以連本帶利繼續(xù)購買下一年;第三種是可以購買國債，三年利率為3.5%，讓學生利用換算利率的方法計算這三種方法哪一種收益最高。這樣不僅能讓學生通過數學知識解決生活中遇到的問題，還可以提高學生的興趣，更快地掌握相關的數學知識。

當然，還可以根據不同知識領域中出現的典型問題設計出練習題，讓學生自主練習。此外，教師要善于創(chuàng)設情境，引導學生從實際生活出發(fā)，聯系所學過的內容進行分析與討論，并提出自己的看法和建議。比如，可以利用課本上的例題引出相關概念，再結合相應的習題對所講知識進行拓展延伸，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

2.作業(yè)布置形式上多樣化?？梢詫⒆鳂I(yè)分為三種形式，實踐型、糾錯型和探究型。實踐型作業(yè)可以是通過連線進行分析和判斷立體圖形，還可以讓學生自己動手繪制不同類型的幾何體，這樣不但能鞏固所學內容，而且有助于提高學生解決實際問題的能力;也可以引導學生學會反思，不斷提升自己的思維能力;還可以讓學生通過制定家庭作息時間表，合理分配自己的學習和休息時間。此外，還要鼓勵學生多做練習，養(yǎng)成認真做作業(yè)的良好習慣，并將錯題記下來，以便日后再遇到類似情況時能有針對性地加以改進。糾錯型作業(yè)就是通過教師對錯誤現象的及時糾正來達到教學目的，這類作業(yè)有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新精神。探究型作業(yè)則是為了更好地激發(fā)學生的思維，使其在完成過程中獲得知識與技能。

（二）作業(yè)評價體系改革

新課程標準倡導學生積極主動參與教學活動，樂于探究數學問題，勇于實驗探索;加強交流合作意識，促進師生互動;重視形成性評價，關注學情變化。因此，有必要改變傳統單一的終結式評價方式，構建多元化、發(fā)展性的評價機制。在初中數學教學中，教師應該轉變傳統的觀念，積極嘗試采用多樣化的方法對小學生進行評價，從而有效激發(fā)其學習興趣，提高課堂教學效率。具體而言，主要應做到以下幾點。

1.樹立以人為本的教育理念。新課程強調尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自身發(fā)展的教學方式，改變過去“一刀切”的評價方式，將每一個學生都視為獨立個體，給他們充分展現自我的機會，充分發(fā)揮每個人的潛能，促使他們的個性得到全面和諧的發(fā)展。這就要求教師要重視對學生各方面能力的培養(yǎng)，并注重發(fā)揮評價的激勵作用。

2.建立多元主體評價體系。新課程倡導以學生為中心的學習，教師要關注每一位學生的差異，促進每位學生的健康成長。因此，教師應該根據不同層次學生的特點來確定相應的目標，采取多樣化的教學方法。同時應積極構建多元化的評價體系。比如，對知識、技能的評價采用形成性評價為主，對情感態(tài)度價值觀方面則多采用激勵性評價為主，使所有學生都能體會進步和成功。通過作業(yè)、試卷等方式讓學生了解自己的學習狀況，激發(fā)其學習動機和興趣，通過“知難而進”實施發(fā)展性評價，即在課堂上適當增加一些新內容或練習，以提高學生運用所學知識解決問題的能力。此外，教師還可以組織學生參加各類競賽活動，增強學生參與意識和競爭意識，促進全面發(fā)展。

3.注重過程評價。新課程下的初中數學學業(yè)考試不再局限于考查學生掌握基礎知識與基本技能的程度，而是要著重考查學生綜合分析解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神以及實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力。這就要求教師在平時的教學中要善于創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現并提出問題，然后進行自主思考，主動探究。只有如此，才能更好地培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式

1.優(yōu)化作業(yè)設計，體現個性化。根據不同層次學生的認知水平，結合教學內容合理設置各種題型，讓不同層面的學生都能從中受益。如分層設題、分類練習、變式練習、開放式習題等等。這樣既可以避免重復機械訓練，又可以激發(fā)學生的興趣，同時還有利于學生鞏固知識、拓展思維、增強解題能力。

2.強化作業(yè)批改環(huán)節(jié)，實現及時反饋。通過對作業(yè)內容進行科學有效的歸納整理，形成系統完備的作業(yè)管理體系。一方面可以減輕教師的工作量，另一方面也便于師生交流互動，促進教學相長，從而進一步提高課堂效率。此外，作業(yè)中的錯誤信息可以作為一種資源加以利用。

3.加強作業(yè)指導。在日常教學活動中應充分發(fā)揮好班主任和任課教師的作用，定期或不定期地向他們介紹相關知識點，幫助學生理解所學數學知識，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，積極發(fā)言，發(fā)表見解，針對學生在學習上出現的錯誤，適時給予糾正，使其得到正確的認識。

4.注重課外閱讀。課外閱讀不僅有助于拓寬學生視野，而且對培養(yǎng)學生的數學學科素養(yǎng)有很大益處。教師應注意把課外書籍與課本相結合，以擴大知識面，豐富自身積累。還要有意識地多給學生提供實踐機會，讓學生自己動手動腦去做，體驗成功的快樂并且感受數學的魅力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后進一步學好數學奠定基礎。

（四）合理規(guī)劃作業(yè)時間

1.精選練習題型。練習中應該有針對性地選取不同層次、具有代表性的內容作為訓練和檢測之用，這樣有利于激發(fā)學生的興趣。例如，初中階段可以設計以下幾種題型供學生選擇使用。（1）開放性題。開放性題一般指題目比較新穎且與生活聯系緊密的一類題目。它不僅考查了學生對知識理解的深度，還體現出一定的創(chuàng)造性思維水平。（2）探究性題。這種題以其問題情景獨特、設問方式多樣等特點成為中考命題的熱點之一，也成為廣大師生普遍關注的焦點。（3）綜合性題。所謂綜合性題就是要從多角度考慮問題，即要求考生能夠全面思考問題，因此，解答綜合類問題必須綜合運用各種學科知識分析和解決問題。選擇適當的題目是保證課堂氣氛和諧融洽的重要前提之一，而恰當的習題則會起到畫龍點睛之效。所以教師在備課時應當精心挑選一些難度適中的題目，并盡可能多地選用開放性試題，以便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.合理安排課時量。由于各個學生之間都存在一定的差異，因而同一類型的例題所包含的知識點往往不相同，這就需要教師根據實際情況靈活掌握每節(jié)課的教學內容以及教學目標，確定合適的課時數。此外，對于不同層次的學生來說，其能力水平也有明顯差別。因此，在進行練習時教師要區(qū)別對待。

3.設計多樣化題型。教師要精心設計各類練習題，力求難易適度、形式多樣，既能體現出知識的系統性，又具有一定的趣味性，這樣才能調動學生主動參與學習的積極性。另外，還要注重培養(yǎng)學生良好的解題習慣?？傊?，“雙減”是當前新課程背景下教學改革中提出的新要求。它有利于實現課堂教學效益最大化，符合素質教育的最終目標。

四、結束語

隨著課程改革的深入實施，傳統的教學方式已經不能適應時代的發(fā)展需求。為了更好地發(fā)揮教育功能，教師必須不斷調整教學方法和手段，作業(yè)也應該與時俱進，不斷創(chuàng)新。本文通過對“雙減”背景下的初中數學作業(yè)設計進行研究，分析了其重要性和現狀，旨在探索新時期下如何優(yōu)化初中數學作業(yè)設計，提高作業(yè)質量，促進學生全面健康地發(fā)展。

參考文獻

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