論高中音樂教學(xué)師生互動“趣味化”教學(xué)模式

李永忠

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育目標也隨之發(fā)生變化，在當(dāng)前社會背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為開展教育的基本出發(fā)點。而實際教學(xué)中，除了一直以來都備受重視的文化課之外，音樂、體育、美術(shù)等課程所受到的重視程度還有待加強，這些課程是增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文主要關(guān)注高中音樂教學(xué)，通過分析互動“趣味化”教學(xué)這一模式，對提高高中音樂教學(xué)的效率給出相應(yīng)的建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;趣味化;互動教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.079

新課程標準對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，然而音樂素養(yǎng)與審美能力往往容易被各方所忽視。因此，在教學(xué)實踐中，為了將培育綜合素質(zhì)這一目標落到實處，除了學(xué)校與家長要加強對音樂課程的重視外，高中音樂教師也應(yīng)該做出積極努力，幫助學(xué)生樹立起正確對待音樂的觀念，并創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課程吸引力，使高中音樂課程發(fā)揮應(yīng)有的效果。

一、在高中音樂課堂上應(yīng)用互動“趣味化”教學(xué)模式的積極作用

（一）活躍課堂氛圍

高中音樂課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般先由教師講解一定的音樂知識，然后播放相關(guān)音樂曲目，直到課堂結(jié)束。師生間的交流不多，課堂氛圍也不夠活躍，學(xué)生往往各做各事，音樂課程難以達到理想效果。而如果采用互動“趣味化”教學(xué)模式，則能在很大程度上打破這種沉悶乏味的課堂氣氛，師生間能夠增加語言溝通，增加互動環(huán)節(jié)，從而營造濃厚的音樂課堂氛圍，幫助學(xué)生充分感受音樂課堂的魅力，進而加強對音樂的了解和興趣。

（二）強化課程效果

一堂課的完成以及課堂效果的實現(xiàn)需要師生的共同努力，音樂課同樣如此。音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生普及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。在音樂課堂上，教師采用具有“趣味性”的互動教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。在有效的溝通與交流下，學(xué)生在音樂課程上的獲得感和參與感得以增強，從而有效提高課堂效果，并促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。

二、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校、學(xué)生與家長均不夠重視

就當(dāng)前的教學(xué)實際來看，學(xué)校、學(xué)生、家長三方對音樂課程均有所忽視，尤其是在高中這樣一個特殊時期，音樂這類與高考無關(guān)的課程更加得不到重視。對于學(xué)生而言，音樂課程更像是文化課程之外的一個“放松時間”與“空閑時間”，在這節(jié)課上，學(xué)生不用面對難解的題目和復(fù)雜的公式，可以用來做自己喜歡的事，或者完成未完成的作業(yè)，并沒有意識到音樂課程對培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。

（二）教師未能及時更新方法與理念

如上述所言，音樂課程容易成為被忽視的對象，在此背景下，音樂教學(xué)也難以取得相應(yīng)的成就，音樂教師的教學(xué)熱情自然會大打折扣。這一情況帶來的結(jié)果是，音樂教師在課堂上往往采用模式化的教學(xué)手段，課堂沒有創(chuàng)新，教師只把教學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)，而缺乏提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果的熱情。音樂課程有其存在的必要，學(xué)生、家長的觀念或許無法在短時間內(nèi)改變，但是學(xué)校、音樂教師應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任，在教學(xué)實踐中及時更新教學(xué)方法與手段，豐富課堂內(nèi)容，增強課程的吸引力，從而使音樂課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、在高中音樂課堂中應(yīng)用“趣味化”互動教學(xué)模式的有效策略

（一）積極組織課堂互動活動

就課堂互動而言，小組合作討論是一種較為有效的手段。通過互動與討論的方式，課堂氛圍得以活躍，師生熟悉度得以加強。討論也能夠讓學(xué)生快速融入課堂，進而達到提升課堂教學(xué)效果的目的。同理，音樂教師也可以使用這一方式來幫助學(xué)生融入課堂。小組討論的方式能夠讓原本較為沉悶的課堂氛圍得到改善，也能夠讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中通過不停交換意見，使自身的審美意趣得到提升，使自身的審美觀念得到修正。同時開展相應(yīng)的課堂互動活動，還能夠使學(xué)生的溝通交流能力得到提升，因此在高中音樂課堂中開展課堂互動活動是很有必要的。高中音樂教師可以通過音樂課題研究的方式來推動課堂互動活動的展開。每一個教學(xué)單元都有特定的主題，教師可以讓學(xué)生進行與課堂主題相關(guān)的音樂作品欣賞，并且分組討論哪一部作品最打動自己，從而促進學(xué)生的音樂鑒賞與交流。

（二）加強情感滲透

從某種層面來說，藝術(shù)是表達情感的一種方式，音樂作為藝術(shù)的一種形式，往往也承載著創(chuàng)作者強烈的感情。因此，高中音樂教學(xué)中尤其不能忽視情感的傳遞與互動，沒有情感的作品不能稱之為藝術(shù)品，不滲透情感的音樂課也不能稱之為音樂課程。由于音樂本身便是一種情感表達的藝術(shù)形式，因此高中教師在進行音樂課程的教學(xué)時，尤其不能忽略音樂作品本身的情感。為了讓學(xué)生更好理解音樂作品中的情感，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，這對學(xué)生了解音樂作品中蘊含的情感能夠提供一定的幫助。需要說明的是，由于音樂本身是一種情感的表達方式，因此教師在進行音樂課程的教學(xué)時，不僅需要讓學(xué)生對這種情感表達方式有一定的了解，還可以試著讓學(xué)生掌握這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過這種形式來進行自身情感的傳遞與宣泄。對于學(xué)生而言，高中的課業(yè)較為繁重，學(xué)生會有更重的心理負擔(dān)與壓力，為了使高中生的日常心理壓力得到有效釋放，教師可以嘗試通過讓學(xué)生進行歌曲演唱以及音樂作品欣賞的方式，來幫助學(xué)生進行自身的心理情緒調(diào)節(jié)。這樣一來，高中的音樂課程教學(xué)就會具有更為深遠的意義。

（三）利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍