高中英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化提升學(xué)生文化自信的探索

方芳 李倫軍

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師要融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，立足于文化自信。文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中英語課堂教學(xué)中，有效融入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過挖掘高中英語教材中蘊(yùn)含的文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，并形成批判性文化意識能力，從而逐步提升文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自信? 高中英語? 融合傳統(tǒng)文化? 必要性? 策略

前言

在高中英語課堂教學(xué)中有效融入我國傳統(tǒng)文化，可以極大推動我國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，同時(shí)，也能對學(xué)生的文化自信進(jìn)行有效培養(yǎng)。如何在高中英語課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，需要制定出合理化的對策?，F(xiàn)階段，教師注重對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒有重視傳統(tǒng)文化的融入。面對這一現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)該采取合理化的教學(xué)方法，在融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容之下，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效傳承之下，讓學(xué)生形成文化自信。

一、高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性

高中英語課堂教學(xué)中有效融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，具有不可忽視的重要意義和實(shí)際價(jià)值。首先，在世界文化領(lǐng)域之中，中國傳統(tǒng)文化是重要組成部分，不可或缺。在高中英語課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有重要價(jià)值。融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)可以讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中不斷豐富自身的知識視野，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。教師通過傳統(tǒng)文化教育價(jià)值的有力釋放，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的實(shí)際力量，打造有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)體系，能夠讓學(xué)生通過英語知識的合理運(yùn)用提高自身的文化品格，保證學(xué)生語言運(yùn)用能力得到相應(yīng)提高，也可以借助于英語知識進(jìn)行有效的交流和分析。其次，可以對學(xué)生的文化自信進(jìn)行著重培養(yǎng)。高中是學(xué)生成長的重要時(shí)期，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在高中英語課堂教學(xué)之中，教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到中華民族文化精髓，也讓學(xué)生的文化自信得到相應(yīng)提升。這是著重弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化知識的重要方向，也能夠從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，保證學(xué)生的英語綜合能力得到提高。

二、立足于文化自信，在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

為增強(qiáng)學(xué)生文化自信，教師開展高中英語課堂教學(xué)以有效融入傳統(tǒng)文化為主，為學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。同時(shí)，形成良好的高中英語課堂教學(xué)舉措，帶領(lǐng)學(xué)生處于不同化的英語教學(xué)模式之中。從綜合性角度入手，立足于文化自信，保證高中英語課堂教學(xué)有效融入傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。下面從高中英語課堂教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的重要策略進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

（一）立足于教材內(nèi)容，拓展豐富教學(xué)資源

教師可以從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平入手，對教材之中的切入點(diǎn)進(jìn)行著重挖掘。高中英語課堂教學(xué)之中，教師要引領(lǐng)學(xué)生形成文化自信意識，把傳統(tǒng)文化知識有效融合到高中英語教材之中。比如，在進(jìn)行北師大版高中英語Celebration教學(xué)時(shí)，面對“Memories of Christmas”就可以把圣誕節(jié)融入單元內(nèi)容教學(xué)之中，給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用信息資源對節(jié)日進(jìn)行了解，進(jìn)行相應(yīng)分享。這個(gè)過程中教師讓學(xué)生將圣誕節(jié)與我國的傳統(tǒng)節(jié)日形成對比，激發(fā)學(xué)生的文化意識和情懷。由此，形成文化意識同時(shí)，也會樹立文化自信的情懷。以此，引出中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)、元宵節(jié)等，將中國傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容融入單元教學(xué)之中，為學(xué)生拓寬豐富的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生深度思考，引領(lǐng)學(xué)生形成文化自信意識。學(xué)生可以在課堂知識學(xué)習(xí)之中領(lǐng)略到更多的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將西方的“圣誕節(jié)”和中國的“春節(jié)”進(jìn)行對比分析，形成良好的對比和研究，這不僅是對課堂的一種升華，也讓學(xué)生正視傳統(tǒng)文化知識，形成文化自信。

（二）完善課內(nèi)教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)該充分掌握高中英語課內(nèi)教學(xué)活動，這是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識的重要方面。第一，要合理運(yùn)用練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，通常會進(jìn)行大量的練習(xí)來鞏固英語知識學(xué)習(xí)成果。教師可以從學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)資料入手，讓學(xué)生對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效利用。有效整合學(xué)生的習(xí)題資料，并通過合理化的挑選，向?qū)W生傳輸中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充。第二，要合理運(yùn)用寫作內(nèi)容。在高中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以有效融入中國傳統(tǒng)文化，要讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化特有語匯與英語的表達(dá)在語義內(nèi)涵上存在的差異。在傳統(tǒng)文化之中，一些詞匯句法和英語表達(dá)的意思往往不同，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解二者之間存在的差距，然后學(xué)會正確表達(dá)，而不是僅僅按照字面意思進(jìn)行理解。比如“to teach a fish how to swim”，漢語翻譯和英文字母翻譯則是不同的。教師也可以借助于思維導(dǎo)圖開展任務(wù)型教學(xué)，把學(xué)生合理劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值進(jìn)行有效討論。學(xué)生通過小組討論的形式展現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)，然后把中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值作為思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的分析，以形成有效的作文內(nèi)容，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，樹立文化自信意識。第三，教師要有效利用課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生組織多樣的活動，可以按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效融入中國傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。比如，在二十四節(jié)氣或中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹，讓學(xué)生了解我國更多的傳統(tǒng)文化。英語教學(xué)之中，教師可以把傳統(tǒng)文化作為主題開展傳統(tǒng)文化知識競賽活動，如開展英語版本的詩歌朗誦比賽。也可以借助于中國傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行英語短劇表演。通過這一活動的有效創(chuàng)造，學(xué)生從根本上了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在進(jìn)一步提高自身文化意識之下，也會在高中英語課堂之中更好地學(xué)習(xí)英語文化知識。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣的課外教學(xué)活動

教學(xué)之中教師以多樣化的教學(xué)活動為出發(fā)點(diǎn)，通過豐富的教學(xué)手段把優(yōu)秀經(jīng)典的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生英語寫作、口語表達(dá)、翻譯等能力的同時(shí)，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。以完善課外教學(xué)活動有效構(gòu)建為主，針對詞匯教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，找尋能與中國成語相結(jié)合的內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生搜集中國成語，并對其進(jìn)行英文翻譯或者開展英文習(xí)語分析。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找鄉(xiāng)土文化，地方文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對學(xué)生傳統(tǒng)文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成文化自信?？梢宰寣W(xué)生對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行深入了解和發(fā)揚(yáng)，教師從學(xué)校實(shí)際入手開展鄉(xiāng)土特色資源的挖掘活動，組織學(xué)生走出英語課堂，并針對鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行有效介紹。開展典故英文劇表演活動，教師指導(dǎo)學(xué)生編寫中國典故和神話故事英文劇本。比如，三顧茅廬、荊軻刺秦王、鴻門宴等經(jīng)典，學(xué)生能夠主動參與表演活動，營造良好的英語口語交際氛圍，不僅能提高學(xué)生口語交際能力，而且也形成文化自信。

綜合以上分析，教師在立足于文化自信角度之下，在高中英語課堂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，不斷打造適用學(xué)生健康成長的高中英語教學(xué)體系，讓學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。打造良好的教學(xué)體系，引發(fā)學(xué)生深度思考，對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行密切分析和研究，真正彰顯出高中英語課堂教學(xué)的魅力和實(shí)際色彩，讓傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容為高中英語課堂教學(xué)增添亮麗的色彩，最終提升學(xué)生的文化自信，不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，更好地帶領(lǐng)高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。