微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁小麗

摘要：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以新媒體終端設(shè)備為載體、以網(wǎng)絡(luò)資源為素材的信息化教學(xué)手段受到廣大教育工作者的青睞。數(shù)字技術(shù)具備資源豐富、形式多樣、操作便捷的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用在課堂教學(xué)中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，還能使學(xué)生在視聽(tīng)感官的刺激下深化理解、加強(qiáng)記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。微課便是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)手段，其依托數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，具有主題明確、容量適中、耗時(shí)較短的特性，適用于有針對(duì)性的精準(zhǔn)講解。為此，本文探究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析、原理與具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)? 微課? 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們進(jìn)入一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，以數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)程序?yàn)檩d體的新媒體終端設(shè)備成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚虼?，大力推進(jìn)信息化教育的發(fā)展成為時(shí)代趨勢(shì)。在教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在從小培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)，以提升他們適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)發(fā)展要求的能力。同時(shí)，這也使得信息化教學(xué)手段日趨成熟。在這種形勢(shì)下，基于微課具有主題突出、內(nèi)容精練、傳播形式多樣的特點(diǎn)，其在教育界受到了越來(lái)越多的重視與廣泛應(yīng)用。微課在日常教學(xué)中對(duì)提升教學(xué)效率、催生學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果都具有積極作用。將微課運(yùn)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，非常有利于教學(xué)效果的整體提升。

一、微課與小學(xué)信息技術(shù)的契合度分析

1.從微課本身特點(diǎn)來(lái)看。微課為5-10分鐘的教學(xué)視頻，具有耗時(shí)短、突出主題、內(nèi)容精練、容量適中的特點(diǎn)，通常運(yùn)用在教學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)上，非常有利于小學(xué)生形成聚焦式思維。并且，基于微課以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的特性，其可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫(huà)面詳述問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性，還能夠集中他們的注意力，促使其進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

2.從小學(xué)生能力層面來(lái)看。小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的初級(jí)階段，這個(gè)階段他們通常表現(xiàn)出自律性較差、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識(shí)薄弱的特征。但他們往往對(duì)自己感興趣的事物有更強(qiáng)烈的求知欲望，微課生動(dòng)形象且內(nèi)容豐富的特點(diǎn)恰好能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使之在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)習(xí)效率。

3.從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程主要由編輯文字、畫(huà)圖、網(wǎng)上搜索、圖片處理等基礎(chǔ)性內(nèi)容組成，這些內(nèi)容在課本上都有詳細(xì)的操作步驟。信息技術(shù)課要有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，教師的角色要從“傳統(tǒng)課堂”上的傳授者轉(zhuǎn)變成“新課堂”上的引導(dǎo)者?！拔⒄n”正是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的橋梁，教師可以通過(guò)“微課”設(shè)計(jì)趣味多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效整合課本和教師的想法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，并在多種基礎(chǔ)技術(shù)的整合提升下，學(xué)習(xí)更高難度的信息技術(shù)知識(shí)。微課是現(xiàn)代教學(xué)中必備的教學(xué)手段，其不僅能在課堂中由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在課下利用電子設(shè)備自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可通過(guò)慢放、暫停、反復(fù)觀看等功能，更透徹地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

1.微設(shè)計(jì)原則。小學(xué)生在課堂中的注意力集中時(shí)間很短，特別是像信息技術(shù)這樣的操作課，注意力很容易被分散，所以教學(xué)中一定抓住這個(gè)特點(diǎn)，將微課應(yīng)用在小學(xué)課堂中，一定要遵循“微”設(shè)計(jì)的原則，以便吸引學(xué)生的注意力。一般將時(shí)間控制在3-8分鐘，并且要盡量細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，突出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種圍繞單一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)教學(xué)的微課可有效降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生盡可能深入消化與吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果，促使小學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)中逐步積累知識(shí)。

2.具象表現(xiàn)原則。小學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用具象思維接受新事物，他們記憶動(dòng)態(tài)圖形的能力往往高于記憶文字的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要充分利用信息技術(shù)制作突出多媒體元素的內(nèi)容，這種趣味性與教育性兼具的微課既不會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，又能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶、加強(qiáng)理解的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更快地完成知識(shí)構(gòu)建。

3.自主學(xué)習(xí)原則。微課是現(xiàn)代教學(xué)中必備的教學(xué)手段，其不僅能在課堂中由教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在課下利用電子設(shè)備自行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可通過(guò)慢放、暫停、反復(fù)觀看等功能，更透徹地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習(xí)階段的使用可以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，初步掃清認(rèn)知障礙。如學(xué)習(xí)《初識(shí)FLASH軟件》這一課時(shí)，課前錄制了一段微視頻，我用FLASH制作的《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)，結(jié)尾是兔子贏了。接著打開(kāi)了源文件，修改了參數(shù)，結(jié)尾是烏龜贏了。學(xué)生立馬就來(lái)了興趣，爭(zhēng)先恐后地問(wèn)我是怎么改的，激起了學(xué)生的好奇心，為后面學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與內(nèi)化創(chuàng)造了良好的條件。在課前預(yù)習(xí)階段引入微課教學(xué)，有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極思考和大膽想象。此時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并讓同學(xué)們大膽地表達(dá)，并動(dòng)手嘗試，為后期的課堂教學(xué)做良好的鋪墊。

2.微課在課中講解階段的使用可以起到驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、引發(fā)學(xué)生思考的作用，能夠作為開(kāi)啟主題教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)工具。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)微視頻向?qū)W生展示，用人體和計(jì)算機(jī)運(yùn)行作對(duì)比，把操作系統(tǒng)、主板、CPU等比喻成人的靈魂、身體、大腦等。這樣可有效降低理解難度，給小學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，能吸引小學(xué)生的注意力，幫助他們理解和記憶，引發(fā)他們思考。另外，抓住小學(xué)生對(duì)鮮艷顏色和不同形狀的濃厚興趣，在制作微視頻時(shí)，要通過(guò)豐富畫(huà)面顏色、增加各種聲效、添加各種形狀的物品來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

3.微課在課后的使用可幫助小學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，形成有效的長(zhǎng)期記憶。教師可根據(jù)課時(shí)安排制作相應(yīng)的微課集，并以在線鏈接的形式發(fā)送到班級(jí)群中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂作業(yè)階段和家中自行觀看微課，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。在這種情況下我們將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)利用微課打包，讓學(xué)生在老師講完重點(diǎn)知識(shí)以后，學(xué)生還可以利用微課復(fù)習(xí)課中重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)自己的作業(yè)。而且針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)困生，教師如果統(tǒng)一解答就會(huì)浪費(fèi)其他更多同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是利用微課教學(xué)就能有效地解決此類問(wèn)題，這也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

四、實(shí)踐后的思考

微課符合小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間短、習(xí)慣運(yùn)用具象思維思考問(wèn)題的特性，能夠有效催生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能鍛煉和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，微課所具備的即時(shí)性有利于學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)，充分挖掘潛在學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。微課播放時(shí)間較短，但制作時(shí)間和成本卻不容小覷，體系化微課開(kāi)發(fā)更加耗費(fèi)人力、物力。如何集中人力、物力，有效開(kāi)發(fā)出體系化的小學(xué)信息技術(shù)微課仍然值得我們進(jìn)一步研究。

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