多媒體在小學數(shù)學教學中有效運用的探討

王玉成

摘要：小學數(shù)學的大多數(shù)內容都比較抽象，有了多媒體的輔助可以化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。但是多媒體在實際使用中易淡化演算步驟，易被當作放大的課本，易脫離學生的生活實際。這就要求我們在多媒體的選擇上要慎重，要練就一身高超的課件制作本領，最大程度地發(fā)揮班級配備的多媒體教學設備的作用。本文嘗試從內容選擇方法、制作優(yōu)質課件、選擇課件素材等方面提出解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學? 多媒體? 有效運用

現(xiàn)今科技發(fā)展日新月異，高科技手段已廣泛應用于日常教育教學中。一線教師想用多媒體隨時可以用，但多媒體在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)了諸如多媒體動畫演示淡化了演算步驟、多媒體大屏被當作放大的課本使用、多媒體使用中脫離學生生活實際等問題。那么如何適度有效地使用多媒體進行小學數(shù)學課堂教學呢？

一、多媒體在小學數(shù)學教學中的使用現(xiàn)狀

（一）多媒體動畫演示淡化了演算步驟的掌握

小學數(shù)學中的“數(shù)與代數(shù)”部分有許多計算過程的學習，這需要老師在課堂上一步一個腳印地和學生一起演算，邊演算邊講解，適當停頓把握快慢節(jié)奏，突破算理難點。如果用多媒體動畫演示，演示完課件就消失，大屏幕上沒有留下任何痕跡，在后面的計算中學生會因為看不到例題的示范而無法正確完成鞏固練習題。同時，他們也會淡忘演算過程，出現(xiàn)講起來都懂但是實際計算時又不會的半生不熟現(xiàn)象。

（二）多媒體大屏易被當作放大的課本使用

多媒體觸控大屏有非常多的功能，最大的優(yōu)點就是可以在課堂實現(xiàn)交互，這能夠最大限度地兼顧課堂的生成。但是由于少數(shù)老師課件制作水平不高，而且就算有技術也要花費大量時間和精力去制作課件。因此有些老師圖方便就只用一個電子課本的功能，多媒體大屏只是變成了放大的課本而已。

（三）多媒體使用易脫離學生的生活實際

現(xiàn)在多媒體設備配備較為普遍，這為一線教師提供方便的同時也讓很多老師產生了依賴。有的老師花費很大精力準備課件，課件制作得異常精美，但是多媒體內容卻離學生的生活實際越來越遠。學生被迫接受海量的信息資源以及動態(tài)演示，卻無法掌握所學內容，教師無法讓多媒體技術在數(shù)學教學中被有效運用。許多教師一堂課不用多媒體就嚴重焦慮，無法繼續(xù)開展課堂教學。

二、小學數(shù)學課堂中有效運用多媒體的必要性

相較于傳統(tǒng)教學方式，多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的呈現(xiàn)效果、講課效率、培養(yǎng)思維等方面有較大的優(yōu)勢。因此，有必要在小學數(shù)學課堂教學中廣泛使用多媒體。

（一）直觀形象，有趣易懂

借助于多媒體技術進行數(shù)學課堂教學，與傳統(tǒng)教學模式相比，更加形象直觀，學生也覺得十分有趣，能夠盡快掌握新知。傳統(tǒng)方式：教師板書例題，再分析題意，提出一系列問題逐漸引入新知，講解新知，小黑板出示（或板書）鞏固練習題等。而有了多媒體輔助就大大提高了例題呈現(xiàn)的直觀性，可以展示具體的情境（視頻或動畫），尤其是“空間與圖形”這一部分內容有多媒體的輔助，學生可以做到“過目不忘”。例如，圓的面積的教學，傳統(tǒng)的方式是學生每人手里拿幾個圓然后考慮好怎么剪拼后自己動手剪拼。這有很多弊端：動手能力差的學生剪不出扇形，動手能力差的學生在拼的時候又拼不成近似的平行四邊形，就算能拼出來也不好給全班展示，剪拼中需要花費大量時間。這些都嚴重影響課堂效率。如果有了多媒體的輔助，只要學生討論出剪拼方案，就可以通過白板課件將圓剪好后讓學生試試怎么拼，最后動畫直接呈現(xiàn)剪拼過程。并且該過程可以多次回放，讓每個學生都清楚地看到轉化的過程中形狀變了，面積沒有變，看到原來的圓和轉化后的長方形各個部分的對應關系，從而推導出圓的面積公式，學生在理解的基礎上記憶，印象深刻。

（二）迅速呈現(xiàn)，提高效率

利用多媒體設備可以迅速呈現(xiàn)出例題情境、鞏固練習題，展示學生實時作業(yè)情況等，與傳統(tǒng)的板書、小黑板相比更迅速呈現(xiàn)出了教師想給學生看到的東西，大大提高了呈現(xiàn)效率，為我們提高課堂效率提供了可能。于是教師的精力就集中在突破整節(jié)課的教學重難點上，而不必花精力在板書例題、出示練習題上，尤其是實物展臺展示作業(yè)特別方便。還比如“統(tǒng)計與概率”中有了多媒體呈現(xiàn)統(tǒng)計圖不但整潔美觀，而且呈現(xiàn)迅速，同樣的時間可以練習更多題，這大大提高了課堂效率。

（三）及時反饋，發(fā)展思維

運用多媒體技術可以實現(xiàn)課堂作業(yè)隨時隨地及時反饋，比如智慧教室就有相關功能?？鬃釉唬骸皩W起于思，思源于疑?！睂W生的思維都是先從疑問開始的，在小學數(shù)學課堂中通過有效運用多媒體，創(chuàng)設問題情境，巧妙提出問題，發(fā)展學生的思維，激發(fā)他們進一步探究的欲望，為他們解決問題搭好階梯，引導他們從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題，一步一步鍛煉思維能力。

三、小學數(shù)學課堂中有效運用多媒體的措施

既然我們身邊多媒體的使用存在諸多誤區(qū)，而多媒體又很有必要在我們的數(shù)學課堂教學中使用，那么如何將多媒體有效運用于我們的小學數(shù)學教學中呢？

（一）依據(jù)教學內容選擇多媒體使用頻度

小學數(shù)學教學內容繁雜，不同的內容適合選擇不同的教學方法。例如，“數(shù)與代數(shù)”以及“綜合與實踐”這兩塊適合輕度使用多媒體，重點應該放在演算過程和實踐過程上面。這兩種過程，我們只能一步一個腳印的去實際完成，而不能靠多媒體呈現(xiàn)。因為對于演算過程來說，課件出示一帶而過，學生沒有什么印象，還不如板書在黑板上給學生留個示范，緩慢的演算過程便于學生理解接受。而“綜合實踐”這塊“實踐”就是要我們去實際操作，用課件出示過程甚至結果，那就違背了教材安排這部分內容的初衷，這部分內容我們必須要帶領學生去實際操作，邊做邊記錄數(shù)據(jù)，讓學生體驗到我們得出數(shù)據(jù)的過程才是重點。而“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”這兩部分內容可以重點使用多媒體，這樣可以化抽象為形象，學生能直觀感受幾何圖形的一些性質、統(tǒng)計圖的樣子、畫統(tǒng)計圖的方法等。當然這只是大的方向，具體教學還是要看每節(jié)課的具體情況。關于多媒體的使用，我們必須遵循一個原則：不管是多媒體技術還是傳統(tǒng)方法，能實現(xiàn)教學目的，突破教學難點的就是好方法。

（二）學會制作優(yōu)質課件為數(shù)學教學服務

為了能在小學數(shù)學課堂上有效地運用多媒體，我們每位老師必須都要學會制作優(yōu)質課件。一方面，上級部門或學校要多組織課件制作方面的培訓，要多多組織課件制作專家對教師進行培訓。只有不斷學習先進課件的制作技術，才能保證課件的質量。另一方面，教師自己要多花功夫研究優(yōu)質教學課件的制作，不僅要積極學習課件的制作技術，還要結合小學數(shù)學的課程教學特點不斷打磨課件內容，使之服務于小學數(shù)學課堂教學。

（三）聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，恰當選擇課件素材

小學的數(shù)學學習和學生的生活實際緊密相連。因此多媒體課件的制作也要緊緊聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，符合學生的認知水平。在此基礎上設計教學課件，可選擇與學生生活實際聯(lián)系大的課件素材，讓學生體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。學生不但在課堂上學習數(shù)學，在生活中也會時刻關注數(shù)學知識和信息，數(shù)學的學習效率將會大大提高。

四、總結

數(shù)學的大多數(shù)知識都比較抽象，有了多媒體的輔助可以化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。但是物極必反，多媒體該用的時候恰如其分地使用，不適合用的時候，堅決不用，不能為了多媒體而多媒體。這樣才能物盡其用。一線教師在多媒體的選擇上一定要慎重，要練就一身高超的課件制作本領，最大程度地發(fā)揮班級配備的多媒體教學設備的作用。