基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式改革

劉云珍

摘 要：在信息技術(shù)的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸引領(lǐng)教育改革，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作也產(chǎn)生了十分深刻的影響。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一形式，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，合理利用信息技術(shù)，不斷改革教育教學(xué)模式，才能夠讓習(xí)作教學(xué)在時(shí)代的變革中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性提升。本文現(xiàn)針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.076

有專(zhuān)家指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，也是小學(xué)教育階段最重要的課程。當(dāng)前，在信息技術(shù)大環(huán)境當(dāng)中，現(xiàn)代科技已和小學(xué)階段的語(yǔ)文課程進(jìn)行了有效整合，這成為如今小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的特征。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有效幫助，促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。而且信息技術(shù)能夠給寫(xiě)作教學(xué)提供全新的平臺(tái)，改變以往傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的空白進(jìn)行有效填補(bǔ)。所以，語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)大環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探究非常必要。

一、寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，是我們了解文化、了解歷史的重要課程。寫(xiě)作教學(xué)作為教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升有著重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作即學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式記錄自己的日常生活，是學(xué)生總結(jié)生活、體驗(yàn)生活的重要方法。通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練的方式，學(xué)生的口語(yǔ)及表達(dá)能力就能得到提高，與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)生可以拉近與他人之間的距離，這對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作均有很大的幫助。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)的初期階段。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文能力的好壞，將直接影響學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)理解水平。而強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力，將成為提高學(xué)生閱讀能力、理解能力的關(guān)鍵，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、理解能力的合理途徑。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)還能夠在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，提升學(xué)生的邏輯思維能力。可見(jiàn)習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教育中意義重大。

二、信息技術(shù)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響

（一）語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累渠道得到了進(jìn)一步拓展

語(yǔ)文教師在展開(kāi)習(xí)作教學(xué)前，通常需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間搜集習(xí)作素材，這會(huì)浪費(fèi)非常多的教育時(shí)間和教育機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)模式下，教師和學(xué)生的素材搜集能力非常有限，很多情況下只能通過(guò)期刊、書(shū)籍等渠道搜集。實(shí)體書(shū)籍與期刊價(jià)格較貴，且內(nèi)容不夠全面，所以教師很難保障學(xué)生在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中得到寫(xiě)作能力的提高。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生和教師搜集素材的能力便會(huì)得到大大的提高。教師可以在作文網(wǎng)中提前搜集材料和資料，用多媒體設(shè)備在課堂中播放材料，從而縮短了素材搜集時(shí)間，提高了師生的素材搜集能力。因此，這些方面都大大提升了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）改變了習(xí)作模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作需要筆記本、作業(yè)本、黑板、粉筆、鋼筆等等。學(xué)校和學(xué)生都需要花費(fèi)一定的金錢(qián)和時(shí)間去購(gòu)買(mǎi)材料，且在寫(xiě)完后作業(yè)本卻只能當(dāng)成廢紙?zhí)幚?。浪費(fèi)金錢(qián)的同時(shí)，對(duì)環(huán)境造成了一定的污染。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生則可以通過(guò)電腦辦公軟件寫(xiě)作，且當(dāng)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤與錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)在電腦上進(jìn)行改正，以免出現(xiàn)作文頁(yè)面混亂的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)將作文發(fā)送給教師，教師通過(guò)電腦批閱作文，并進(jìn)行標(biāo)注。這樣既減少了紙張的浪費(fèi)，又提高了批改效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中改正與指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，大大提高了習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革思路

（一）創(chuàng)建作文教學(xué)平臺(tái)

想要在信息技術(shù)的背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師就要建立準(zhǔn)確、高效且方便的教學(xué)資源平臺(tái)，這樣小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候不但能夠直接使用一些作文網(wǎng)站中提供的素材，也能夠進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)自助查找素材。并且，無(wú)論是在學(xué)校還是家里，學(xué)生都能夠登錄網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、寫(xiě)作以及自由評(píng)改，能夠真正做到想寫(xiě)就寫(xiě)、想改就改，不受地域的限制，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

除此之外，教師要為學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，在以往開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的作文只能夠被教師批閱，之后教師在全班分享優(yōu)秀的作文，可以說(shuō)學(xué)生之間的交流是很少的。而網(wǎng)絡(luò)作文就很好地改善了這一問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)作文是指小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的一些平臺(tái)來(lái)發(fā)布自己的文章，其他的學(xué)生或者是教師無(wú)論在什么地方，都可以對(duì)已經(jīng)提交的作文進(jìn)行閱讀、評(píng)價(jià)以及批改，這種方式打破了常規(guī)的批改方式，既體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的自主和交互性，又方便了批改作文，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高。

（二）運(yùn)用多媒體反饋評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)改過(guò)程

在傳統(tǒng)的作文批改中，都是教師為學(xué)生批改以及寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，盡管教師在此過(guò)程中費(fèi)心費(fèi)力地批改學(xué)生的錯(cuò)別字和病句，但大多學(xué)生都不會(huì)注意看，最終沒(méi)有明顯的效果。想要使作文的講評(píng)效率得到提升，教師可以嘗試著在寫(xiě)作的過(guò)程中融入作文講評(píng)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中同步完成作文的批改。例如，我在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用投影儀把學(xué)生的作文展示出來(lái)，并在電子白板上直接進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)選出優(yōu)秀的作文，這一過(guò)程不但能夠使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，還能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣。另外，運(yùn)用多媒體還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)和優(yōu)美的句子，從而積累豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（三）借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作意識(shí)。

首先，教師要確定寫(xiě)作主題，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的引導(dǎo)方向和引導(dǎo)目標(biāo)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。幫助小學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)技能、寫(xiě)作思想等。小學(xué)生是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主體，教師是寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)者。教師運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生落實(shí)主體地位，也幫助自身落實(shí)引導(dǎo)地位，從而全面促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良好溝通，建立互信基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作思路無(wú)法得到拓展時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，幫助其搜集和整理一些可以激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作欲望的素材，以及可以提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的技巧方面的知識(shí)，從而幫助小學(xué)生建立起寫(xiě)作的自信心。