微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張雁

摘 要：在科技不斷發(fā)展以及教育改革不斷完善的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育事業(yè)當(dāng)中。在小學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，采用多種多樣創(chuàng)新型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。微課是新時(shí)代背景下較為流行的創(chuàng)新型教學(xué)法，已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.075

微課教學(xué)法是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種情況下能夠幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶囊韵路矫嫣骄课⒄n教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、科學(xué)合理進(jìn)行微課制作，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，制作微課是前提也是基礎(chǔ)，可以說(shuō)只有微課制作科學(xué)合理，才能夠保證微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，教師一定要注重科學(xué)合理進(jìn)行微課的制作。首先，在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中，教師一定要做到充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、以及形象思維。在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中需要將微課通過(guò)視頻、圖片、文字、音樂(lè)等等形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行全面的篩選，在此基礎(chǔ)上確保微課能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，要保證微課具備直觀性、具體性以及生動(dòng)性。值得注意的是，在制作微課的過(guò)程中還需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能在微課當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的事物或者是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，并且也不能準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生更好更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠有效提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。不僅如此，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)多種多樣的微課形式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過(guò)微課預(yù)習(xí)更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力有效提高。另外，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以提出在課前預(yù)習(xí)階段沒(méi)有解決，沒(méi)能理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這種情況下教師的課堂教學(xué)就會(huì)更加具有針對(duì)性，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，以及具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求而編寫的，這其中不僅僅包括一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還具備一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及數(shù)學(xué)概念知識(shí)，而為了使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)。

首先，建立在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的設(shè)置。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教材以及微課視頻針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，這不僅能夠通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以此全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)情感，還能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。值得注意的是，在運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)情境、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)情境、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及故事數(shù)學(xué)教學(xué)情境，等等。在此基礎(chǔ)上，教師只需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)就可以合理通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還能夠使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用微課開(kāi)展合作探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

受到后天因素以及先天因素的影響，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在一定差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，即使教師已經(jīng)運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是仍然會(huì)有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂或者是漏聽(tīng)的問(wèn)題。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于受到課堂時(shí)間以及教師精力的限制，部分教師都很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，教師可以在運(yùn)用微課的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師需要充分了解到所有學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分小組的過(guò)程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行微課視頻的觀看，并且在此過(guò)程中教師還要設(shè)置具備針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組內(nèi)合作探究過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被充分發(fā)揮出來(lái)，還能夠營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。