小學語文經(jīng)典誦讀的策略探究

高春梅

摘 要：加強經(jīng)典誦讀能夠極大地提高學生文學素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，促進學生多方面全方位發(fā)展。尤其是小學語文，更應當從平時的教學課堂中嚴格抓起，為培養(yǎng)小學生文學修養(yǎng)、加強小學生個人文學教育打下牢固的基礎。結合日常誦讀教學實際情況，從開展分層誦讀、指導學生背誦、激發(fā)學生興趣幾方面加強學生經(jīng)典誦讀方面的教學。

關鍵詞：小學語文 經(jīng)典誦讀 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.041

經(jīng)過幾千年歷史的積淀，我國文學寶庫中積累了不少經(jīng)典的文學書籍，這些經(jīng)典文學是教育當下青年的寶貴財富，隨著新課改的提出，經(jīng)典誦讀成為當下小學語文教學應當開展的重要內容，而如何在小學語文中開展經(jīng)典誦讀教學，成為我們需要思考的問題。

一、結合學生實際，開展分層誦讀

學生平時的學習能力和知識儲備量有所不同，對文章的理解能力也會呈現(xiàn)分層化現(xiàn)象，教師在平時開展經(jīng)典誦讀教學的過程中，應當注意針對不同學習能力的學生，安排不同的誦讀內容，讓學生能夠層次化、遞進化地進行經(jīng)典誦讀。

比如，對于基礎薄弱，理解經(jīng)典文章相對困難的學生，教師應當先從基礎抓起，先讓學生從生字詞學起，再結合學生學習情況，安排學習內容簡單、誦讀相對容易的經(jīng)典，如《絕句》《贈汪倫》;而對于知識儲備多，理解能力強的學生，教師可以跨過生字詞的教學，引導學生接觸稍微有難度的文章，如《兩小兒辯日》《學弈》這類有一定難度的文言文，讓學生能夠在有基礎的情況形成突破，不斷提高自身文學素養(yǎng)，為今后的學習打下良好的基礎。

二、尋找記憶方法，指導學生背誦

開展經(jīng)典誦讀的目的不僅僅是為了讓學生能夠接觸到傳統(tǒng)經(jīng)典文學，更為了讓學生能夠加深記憶，為學生今后的寫作留下基底。但是實踐中，傳統(tǒng)經(jīng)典文學的記憶對小學生而言具有一定的困難，教師在平時的經(jīng)典誦讀教學中，可以采取“圖片記憶法”或者“串聯(lián)記憶法”幫助學生記憶。

比如，在帶領學生背誦《一去二三里》這一古詩詞時，可以采用圖片記憶法幫助學生進行背誦，教師可以在對古詩進行講解并且學生已經(jīng)理解后，在黑板上畫出簡單的圖畫，如四五家“村莊”、六七座“亭臺”、“花朵”十枝，將畫好的“圖片”和古詩的內容結合起來，引導學生根據(jù)古詩中的數(shù)字，聯(lián)合圖畫對古詩進行背誦。這樣可以極大地減輕學生背誦的負擔，讓古詩“活起來”，背誦過程也會簡單有趣。

三、創(chuàng)設競賽活動，激發(fā)學生興趣

小學生正處于活潑好動的年齡，適當?shù)莫剟钅軌蛟诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學生學習的興趣。教師在平時的經(jīng)典誦讀教學中，可以恰當運用小學生的這種心理，在班級中創(chuàng)設經(jīng)典誦讀競賽活動，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵，對表現(xiàn)相對較差的給予鼓勵，逐漸開發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。比如，教師可以在平時的教學中，引導學生開展“詩詞大闖關”游戲，闖關最多的學生可以得到一定獎勵。按照學生年級，學生所在年級之前學過的所有古詩詞作為闖關內容，讓學生以此作為關卡，如“春種（）粟，秋收（）顆子”，讓學生對空缺部分進行回答，答得多且正確率最高的學生可以獎勵筆袋、筆等文具。

綜上所述，開展經(jīng)典誦讀教學，不僅能夠多方面提高小學生文學素養(yǎng)，為小學生今后的發(fā)展打下良好的基礎，更重要的是，能夠將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過這種方式傳承下來，并以新的方式得到傳播發(fā)揚。因此，我們應當注重在小學語文中展開經(jīng)典誦讀教學，讓學生從小就能學到古人身上美好的品質，從而做一個對國家、對社會有用的人！

參考文獻：

[1] 王冰、劉樹仁《小學語文經(jīng)典誦讀開展策略》，《現(xiàn)代中小學教育》2019年第3期。

[2] 韋照祥《淺談小學語文經(jīng)典誦讀的教學策略》，《中華活頁文選（教師）》2020年第2期。