論核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)品德教育的有效策略

董月華

摘 要：教育部指出，在新的發(fā)展時期，學(xué)校應(yīng)利用各種資源和方式，做好學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)正確的思想觀念和優(yōu)良的素質(zhì)。本文從小學(xué)品德教育現(xiàn)實出發(fā)，從小學(xué)思想道德教育的重要性、問題和有效策略等三個方面分析和討論了在核心素養(yǎng)語境下小學(xué)班主任如何進(jìn)行品德教育，希望為實踐工作的發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)班主任 品德教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.080

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任開展品德教育的價值分析

1.給學(xué)生提供價值導(dǎo)向

小學(xué)班主任思想道德教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思想精神和素質(zhì)的培養(yǎng)。在思想道德教育過程中，班主任合理運用激勵、啟發(fā)、批評、監(jiān)督和教育的手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)定正確的思想價值觀和生活目標(biāo)，使他們有較高的良知感，自發(fā)地認(rèn)同社會主義核心價值觀，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.給予學(xué)生精神激勵

在某種程度上，小學(xué)班主任的思想道德教育也將具有精神動力的作用。在日常的教學(xué)工作中，班主任根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生實施情感激勵、獎懲措施，促進(jìn)積極情緒的形成，幫助學(xué)生克服懶惰、恐懼、緊張、自卑等不良情緒和其他負(fù)面情緒，使學(xué)生可以提高對學(xué)習(xí)和生活的積極樂觀進(jìn)取的態(tài)度，以實現(xiàn)更好地成長和進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全人格

所謂人格是指“個人的內(nèi)在傾向，表現(xiàn)為能力、情感、需求、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、性情、性格和身體等方面的整合”。小學(xué)班主任通過思想教育和日常道德修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生建立思想價值體系，幫助學(xué)生形成高尚的健康人格。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任品德教育工作的不足分析

1.內(nèi)容不全面

教育部要求小學(xué)班主任的思想道德工作包括生態(tài)文明教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育等，并應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生多樣化能力和素質(zhì)的融合。 但是，在特定的工作中，大多數(shù)班主任主要集中于教育學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)，道德品質(zhì)的形成上有忽略，由于品德教育的內(nèi)容不夠完備，導(dǎo)致學(xué)生的思想、身體和智力思維發(fā)展不平衡。

2.工作方式單一

當(dāng)前的小學(xué)班主任在進(jìn)行品德教育時仍然存在單一方法的問題。例如，在工作中，大多數(shù)教師專注于交談和推理，很少通過實踐活動去改變學(xué)生的思想或行為品質(zhì)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生都非?；钴S，對無聊的口頭講話具有較強(qiáng)的抵抗心理，并且他們的理解能力相對有限，教師通過口頭告訴學(xué)生很多真相，而學(xué)生可能無法理解其含義。可以說，教師采用的有說服力的教學(xué)方法背離了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、思想形態(tài)和人格特征，忽視了學(xué)生的真實情感，難以獲得較為理想的教育效果。

3.參與度低

學(xué)生是教師思想道德工作的對象，也是教師工作的主體。為了更好地實現(xiàn)品德教育的目標(biāo)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點科學(xué)設(shè)計教育活動，合理選擇教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，參與思想活動和道德工作，提高思想道德工作效果。但是在特定的教育工作中，一些班主任并沒有對此教育問題給予太多關(guān)注。她們認(rèn)為，小學(xué)生年齡還小，沒有良好的執(zhí)行能力，不能很好地參與思想道德教育的開展過程中。因此，很容易忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生參與度低。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開展品德教育的路徑分析

1.立足學(xué)生，轉(zhuǎn)變品德教育觀念

意識會引領(lǐng)行為。為了提高品德教育的效果，小學(xué)班主任應(yīng)積極更新教育觀念。在教育管理過程中，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀采用科學(xué)觀念和先進(jìn)的品德教育方法，從根本上提高品德教育的實效性。具體來說，班主任在進(jìn)行思想道德教育時，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，分析小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地理解他們的認(rèn)知和心理特征，并分析小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對他們?nèi)粘Ｉ钪械乃枷胗^念和道德素質(zhì)進(jìn)行研究，通過分析研究準(zhǔn)確把握小學(xué)生的思維特點，然后以特定的方式進(jìn)行思想道德教育。學(xué)生是獨立的個人，班主任在開展各種教育和教學(xué)工作時必須尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的思想，并重視學(xué)生的情感體驗。在確保學(xué)生的自尊心、個性、興趣、自信和身心健康不受損害的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)有效的策略對學(xué)生進(jìn)行品德教育，逐步提高他們的品德水平。目前，一些班主任在教育教學(xué)和管理過程中更喜歡“優(yōu)等生”，導(dǎo)致他們的一些教育措施忽視了學(xué)困生和中等生的情感體驗，使他們產(chǎn)生了心理挫敗感。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師必須能夠摒棄這種誤解，對所有學(xué)生建立正確的看法，平等對待學(xué)生，并采取有效措施促進(jìn)學(xué)生思維和思想能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)管理，落實品德教育目標(biāo)

對小學(xué)生進(jìn)行品德教育，是改變小學(xué)生原有的不正確觀念，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)的重要途徑。班主任對學(xué)生的思想道德教育需通過加強(qiáng)管理來規(guī)范學(xué)生的意識和行為，提高他們的規(guī)則和責(zé)任意識，使學(xué)生有意識地調(diào)節(jié)自己的言行，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為。思想道德教育不僅包括口頭教育和指導(dǎo)，還包括班級規(guī)則的制定。在教育和日常管理過程中，教師通過校園規(guī)章制度和與學(xué)生共同制定課堂管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、集體生活和行為習(xí)慣。學(xué)生在校期間，教師還可通過系列活動向小學(xué)生傳達(dá)正確的思想價值觀，使學(xué)生逐漸意識到自己意識上存在的錯誤或不足。通過一系列的指導(dǎo)和教育，學(xué)生將把各種規(guī)章制度內(nèi)化為自己的道德素質(zhì)，并為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合目標(biāo)，創(chuàng)新品德教育方式

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)能夠靈活采取多種方式，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行品德教育，全面提高品德教育效果。教師可以利用主題班會進(jìn)行定期的品德教育的開展。例如，在國慶節(jié)之際，班主任可以組織小學(xué)生舉行“我與我的祖國”主題班會，在班會上向?qū)W生講述中國發(fā)展的歷史，指導(dǎo)學(xué)生觀看革命戰(zhàn)爭影片，組織學(xué)生演唱相關(guān)的愛國歌曲等。使用這些相互聯(lián)系的班會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，讓學(xué)生感受到祖國的偉大。這樣的主題活動不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。召開主題班會，不僅有利于提高學(xué)生自身的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且可以促進(jìn)課堂風(fēng)格的建設(shè)，提高課堂凝聚力。

除了在班會上進(jìn)行品德教育外，班主任還可以通過一系列的社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在豐富的實踐活動中樹立思想意識的正確性，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。例如，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間清理校園及周邊環(huán)境中的垃圾，在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的社會責(zé)任意識。班主任還可以組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等景區(qū)，以有效地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并利用歷史文化知識教育學(xué)生愛國，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上。教師還可以組織學(xué)生一同深入當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院，排練一些老人喜聞樂見的藝術(shù)節(jié)目，或者鼓勵學(xué)生幫助老人做清潔，并盡其所能地做一些其他工作。通過這些動手活動，學(xué)生可以更好地理解尊老愛幼的傳統(tǒng)道德觀念，從而使學(xué)生變得更加文明和禮貌。

對于學(xué)生的成長和成功而言，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展思想和道德教育非常重要。在核心素養(yǎng)的框架內(nèi)，小學(xué)班主任應(yīng)能夠根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況建立正確的教育觀念，靈活采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的思想價值觀和人格特質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳蘊(yùn)雯《核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生能力的策略研究》，《求知導(dǎo)刊》2020年第18期。

[2] 孫菊霞《春泥護(hù)花，靜聽花開——探析核心素養(yǎng)下的班主任德育》，《新課程》2020年第13期。

[3] 戴秀梅《淺談小學(xué)班主任與學(xué)生有效溝通藝術(shù)的構(gòu)建》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第4期。

[4] 石桂芳《立規(guī)矩、樹榜樣、抓細(xì)節(jié)——小學(xué)班主任工作方法淺談》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2020年第2期。