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    閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文中的教學(xué)措施

    2021-08-30 02:21:37王麗娟
    中華活頁文選·教師版 2021年8期
    關(guān)鍵詞:文學(xué)小學(xué)生閱讀教學(xué)

    王麗娟

    摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)四年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是提高學(xué)生理解能力和寫作能力的重要前提。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),增加小學(xué)生的語文積累,提升理解能力,對小學(xué)生的語文素養(yǎng)形成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析,探究其有效的教學(xué)措施。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 四年級 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效率 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.002

    語文學(xué)科的主要學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的知識運(yùn)用能力,尤其是對文學(xué)載體的閱讀與分析能力,對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的理解,促進(jìn)中華文化的傳承和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。但是,小學(xué)四年級學(xué)生活潑好動、注意力集中時間短等特點對閱讀教學(xué)的開展帶來一定的挑戰(zhàn),針對四年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題探究有效的教學(xué)對策十分必要。

    一、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)開展的難點

    1.學(xué)生積極性不高

    小學(xué)四年級學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的欲望不強(qiáng)烈,加之語文閱讀中存在較多的生僻字詞,少有豐富的插圖,對于小學(xué)生來說較難接受,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若在教學(xué)中,教師強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀只會適得其反。

    2.閱讀內(nèi)容積累不多

    在現(xiàn)階段的小學(xué)四年級閱讀教學(xué)中,閱讀內(nèi)容的選擇范圍狹窄,未能夠涉獵多個領(lǐng)域和內(nèi)容,限制了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容,必然會影響學(xué)生的日常知識積累。

    二、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)開展的策略

    1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

    為推進(jìn)小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的開展和提升教學(xué)效果,首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,摒棄落后的教學(xué)觀念,順應(yīng)時代的發(fā)展,堅持遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中,改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式,將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生,在教學(xué)中發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生自主探究,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和主體作用的發(fā)揮。

    2.情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

    活潑好動,好奇心強(qiáng),樂于接受新事物,是四年級學(xué)生的普遍特點,在閱讀教學(xué)中一味地進(jìn)地行理論講解和枯燥的閱讀難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)充分利用多種教育資源和教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀、充滿多感官刺激且具有代入性的教學(xué)情境。

    3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

    在語文教學(xué)的過程中,教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績,要注重對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。對于小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)來說,其核心就是“讀”,所以,增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,這就要求教師科學(xué)合理地安排教學(xué)計劃,在教學(xué)過程中讓學(xué)生穿插閱讀,也可將閱讀留成作業(yè),讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀,從而培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。

    4.優(yōu)化閱讀內(nèi)容,促進(jìn)閱讀積累

    小學(xué)四年級學(xué)生因年齡和認(rèn)知特點的限制,語文素養(yǎng)普遍不高,尤其是與學(xué)生生活情況差別較大的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的理解力不強(qiáng),對于特定語言結(jié)構(gòu)掌握不好。所以,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)行閱讀形式的細(xì)化,針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸類,科學(xué)規(guī)劃小學(xué)生的閱讀內(nèi)容,將各個領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容有效地融合到閱讀教學(xué)之中。例如,教師可以選擇適合小學(xué)生閱讀的《三國演義》《西游記》《中華上下五千年》等作品供學(xué)生閱讀,這些作品中的故事情節(jié)為多數(shù)人熟知,對于拓展小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,了解文化背景和其中包含的語言特點,增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng),提升對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化自信均具有重要意義。

    總的來說,對于小學(xué)四年級語文的閱讀教學(xué),教師深入剖析材料是基礎(chǔ),組織學(xué)生開展豐富多樣的閱讀活動,改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效果,以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 劉玉敏《基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究策略》,《魅力中國》2021年第8期。

    [2] 徐啟艷《閱讀策略教學(xué)讓小學(xué)高年級語文課堂綻放光芒》,《魅力中國》2021年第8期。

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