鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)用型培養(yǎng)模式探析

段留生 何忠偉 王琳琳 董利民

摘 要：作為地處北京的都市型現(xiàn)代農(nóng)林高校，北京農(nóng)學(xué)院在推進(jìn)首都城市發(fā)展和率先實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的人才支撐方面發(fā)揮重要作用。針對我國農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)中的建設(shè)探索和積極實踐，構(gòu)建了以人才培養(yǎng)為中心的基于“校—企—生”多贏的產(chǎn)學(xué)協(xié)同應(yīng)用型培養(yǎng)模式，形成了校內(nèi)培養(yǎng)協(xié)同基地培養(yǎng)、知識構(gòu)建協(xié)同頂崗實踐、校內(nèi)師資協(xié)同基地導(dǎo)師的一體化培養(yǎng)體系，積累了豐富的實踐探索經(jīng)驗，人才培養(yǎng)成果顯著。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)業(yè)碩士;應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

北京農(nóng)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）作為地處北京的都市型現(xiàn)代農(nóng)林高校，如何突出辦學(xué)特色、借助地域優(yōu)勢，抓住鄉(xiāng)村振興這一新時代涉農(nóng)高校深化綜合改革的關(guān)鍵機(jī)遇，充分發(fā)揮研究生教育尤其是涉農(nóng)研究生教育在鄉(xiāng)村振興工作中的人才支撐作用，深化農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革，成為研究生教育管理者亟待探索與解決的問題。因此，本研究結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才的特殊需求，立足都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，整合首都優(yōu)勢科教資源，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，為破解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中的人才瓶頸制約，推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供重要的人才支撐。

我國農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，經(jīng)過20世紀(jì)80年代的探索期，到20世紀(jì)90年代才開始正式設(shè)立專業(yè)學(xué)位類別，而農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立正是在此背景下，經(jīng)過對美國農(nóng)科研究生教育的調(diào)研、論證，結(jié)合我國農(nóng)科研究生教育實際應(yīng)運(yùn)而生的。2016年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會同意，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)領(lǐng)域由當(dāng)時的15個領(lǐng)域調(diào)整為8個領(lǐng)域，從2018年至今，統(tǒng)一按照調(diào)整后的8個領(lǐng)域開始招生和培養(yǎng)工作。自調(diào)整以來，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位逐步發(fā)展，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置越來越趨于科學(xué)化，明確了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，指出要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓培養(yǎng)出的研究生與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)，與中國特色社會主義制度相適應(yīng)[1]。經(jīng)過逐步探索與發(fā)展，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越清晰，越來越合理，能夠促進(jìn)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，教育與實踐不再是完全脫離的，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)不斷提高。

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)存在的問題

1.課程體系存在不合理現(xiàn)象，實踐教學(xué)不足

在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會發(fā)布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，將實踐教學(xué)進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)，實踐能力培養(yǎng)也是專業(yè)碩士區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士的一個重要方面。目前，很多高校并沒有針對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特點制定合適的課程教學(xué)體系，甚至與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在一起上課，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的應(yīng)用性目標(biāo)被弱化，教學(xué)投入不足，課程體系存在學(xué)術(shù)化傾向。按照培養(yǎng)方案要求，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實踐不得少于6個月，需要完全在實踐基地進(jìn)行，但在實際教育過程中，大部分高校農(nóng)業(yè)碩士的實踐基地利用不充分，學(xué)生的實踐實習(xí)時間無法保證且實踐效果不佳。

2.實踐基地虛置，基地利用不充分

目前，相當(dāng)一部分高校的實踐基地的設(shè)置存在兩大問題：一方面，高校能夠意識到實踐基地對專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐的重要作用，加大力度設(shè)立實踐基地，使得實踐基地數(shù)量快速增加;但由于缺乏持續(xù)的監(jiān)管監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致與實踐基地簽訂合同書之后就束之高閣、形同虛設(shè)。另一方面，部分高校急于擴(kuò)大基地數(shù)量規(guī)模，沒有做到對實踐基地實質(zhì)上的統(tǒng)一管理，導(dǎo)致基地分散，大部分基地只是針對個別導(dǎo)師的個別專業(yè)學(xué)生，實踐基地沒有得到充分的利用，造成實踐基地資源的浪費(fèi)。

3.雙導(dǎo)師制度不完善，校外導(dǎo)師職責(zé)難以落實

按照農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求，每個農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生均需要配備一名相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同完成農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。這一要求的初衷是針對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到校內(nèi)導(dǎo)師一般更加擅長理論教學(xué)而缺乏實踐經(jīng)驗，校外導(dǎo)師則能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，指導(dǎo)學(xué)生提升實踐應(yīng)用能力，做到產(chǎn)教融合。但事實上，大部分校外導(dǎo)師雖然具有一線生產(chǎn)經(jīng)驗，是行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的行家里手甚至領(lǐng)軍人物，但卻缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，難以落實導(dǎo)師職責(zé)。

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.對標(biāo)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)要求，合理修訂培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦、農(nóng)業(yè)碩士教育指導(dǎo)委員會指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與特色，整合校內(nèi)外師資力量，結(jié)合人才需求變化以及7個農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)領(lǐng)域的特點，在2018年對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域、資源利用與植物保護(hù)領(lǐng)域、畜牧領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域、食品加工與安全領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行了全面修訂。方案的修訂緊密結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展與北京建設(shè)國際一流和諧宜居之都需求進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)校建設(shè)特色鮮明、高水平的都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，能夠支撐培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型、高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)農(nóng)牧業(yè)、食品加工、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)信息化等行業(yè)對人才的需求。

2.結(jié)合培養(yǎng)方案，梳理完善課程體系

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位課程體系設(shè)置充分考慮研究生教育特點，理論性課程與實踐性課程有機(jī)結(jié)合，突出實踐性與職業(yè)性。目前，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位共有學(xué)位公共課5門，學(xué)位領(lǐng)域主干課29門，選修課46門。課程均由具有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教授和副教授牽頭并組建課題組，由一名主講教師負(fù)責(zé)該課程的總體安排，其他富有經(jīng)驗的主講教師共同參與，從而讓有研究基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師參與課程體系建設(shè)，把控課程教學(xué)質(zhì)量。授課過程中，有研究生教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)課，及時反饋授課情況。教師每學(xué)期固定聽課至少1次～2次，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。除學(xué)位公共課、學(xué)位領(lǐng)域主干課和選修課三種課程性質(zhì)外，農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位研究生還需要根據(jù)選題從事不少于6個月的實踐訓(xùn)練，實踐期滿通過考核者獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.針對培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程體系中案例庫建設(shè)

學(xué)校為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)的辦學(xué)模式，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士實踐性、應(yīng)用型的特點，在農(nóng)業(yè)碩士的課程體系建設(shè)中，注重理論性課程與實踐性課程有機(jī)結(jié)合，突出其實踐性與職業(yè)性。2014年起，學(xué)校開始資助研究生課程案例庫建設(shè)。截至2020年，共有39門農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位研究生課程得到資助，極大加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)。

4.增加實踐基地數(shù)量，持續(xù)關(guān)注基地建設(shè)

2014年起，學(xué)校開始資助建設(shè)校級研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。截至2020年，共建設(shè)校外聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地65個，研究生工作站42個，為農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)與就業(yè)提供了廣泛有力的支持，促進(jìn)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)和社會實際經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，達(dá)到“校企共贏，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的目標(biāo)。

5.以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士專項化培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專項化培養(yǎng)是依托學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士類別下的七個領(lǐng)域，單列多領(lǐng)域交叉融合的復(fù)合型人才招生計劃;依托科研單位、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)研究院等校外部門，單列產(chǎn)教融合人才招生計劃。根據(jù)這樣的農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，學(xué)校成立了“基質(zhì)研究專項班”，啟動“古樹保護(hù)與修復(fù)專項班”，探索北京市科技小院等其他形式專項班。

6.優(yōu)化雙導(dǎo)師制度，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)系

按照培養(yǎng)方案要求，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)實踐不得少于6個月，實行雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理。學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位點現(xiàn)有校內(nèi)碩士生導(dǎo)師250名，面向全日制專業(yè)學(xué)位碩士及非全日制專業(yè)學(xué)位碩士授課;現(xiàn)有校外導(dǎo)師195名，均來自行業(yè)相關(guān)部門或生產(chǎn)實踐單位，具有高級專業(yè)技術(shù)職稱，實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平高。有北京市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家20人，崗位專家數(shù)位居北京市涉農(nóng)單位之首。為加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系，學(xué)校鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師共同申請、參與課題，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，校外導(dǎo)師則以職業(yè)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生直接參與實際工作或應(yīng)用性課題研究，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。

7.結(jié)合培養(yǎng)特色，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士論文要求選題方面要與在學(xué)期間參與的專業(yè)實踐緊密相關(guān)，研究課題應(yīng)來源于實踐環(huán)節(jié)所獲得的有關(guān)成果;針對京津冀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的主要問題，借助高校和企事業(yè)單位協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，不僅體現(xiàn)實用性與創(chuàng)新性，而且還能夠說明學(xué)生具有扎實理論功底、寬廣知識面、高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)，有效實現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士論文評審需要經(jīng)過查重、校外專家評審和現(xiàn)場答辯三重質(zhì)量把關(guān)。由已畢業(yè)學(xué)生論文答辯情況來看，校外專家們對本授權(quán)點研究生論文內(nèi)容、水平和規(guī)范性等綜合質(zhì)量給予了較高評價。校院兩級全過程抽檢率為100%，雙盲評閱通過率98%，畢業(yè)論文通過率98%以上，論文評優(yōu)率為10%。

結(jié)語

近幾年，通過應(yīng)用型農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的實踐和應(yīng)用，北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)成果顯著。主要體現(xiàn)在對社會的服務(wù)與貢獻(xiàn)以及學(xué)生的就業(yè)競爭力方面。一是以地區(qū)為導(dǎo)向，全面服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)。學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士以七個領(lǐng)域全面服務(wù)京津冀地區(qū)三農(nóng)建設(shè)，有研究生組成的調(diào)研團(tuán)隊多次前往河北豐寧滿族自治縣、門頭溝雁翅鎮(zhèn)等地的果品生產(chǎn)基地，以科技助力果農(nóng)病蟲害防治;前往平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)、房山區(qū)蒲洼村等地開展科技幫扶和社會服務(wù)工作。二是以人才為方向，為都市農(nóng)業(yè)作出貢獻(xiàn)。通過應(yīng)用型農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，輸送了一批具有創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才，率先探索“專家+村官+項目”“政產(chǎn)學(xué)研用”等技術(shù)推廣模式，年均推廣技術(shù)80余項，培訓(xùn)農(nóng)民150萬余人次。建立校外科技示范基地130余個;教師積極投入北京市京郊精準(zhǔn)幫扶中，建立北京市科技小院3個，開展香草種植和林下經(jīng)濟(jì)，探索出一條脫貧致富路。同時，培養(yǎng)了大學(xué)生村官數(shù)百名，為“三農(nóng)”發(fā)展提供了重要技術(shù)支撐。專業(yè)教師和研究生共同承擔(dān)鄉(xiāng)村振興相關(guān)課題，參與北京市鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、北京市村規(guī)民約等的撰寫工作。三是就業(yè)競爭力不斷加強(qiáng)。近年來，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的專門人才，總體就業(yè)率在96%以上，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率為76%以上。其中多數(shù)活躍在首都都市型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的第一線，包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)、社會組織等，受到用人單位普遍好評。

北京農(nóng)學(xué)院研究生改革與發(fā)展項目“研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建—以北京農(nóng)學(xué)院為例”（項目編號：2021YJS079）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]宋桂龍.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位草業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的調(diào)研分析與對策探究[J]. 中國林業(yè)教育，2017，35（6）：32-42.

（作者單位：北京農(nóng)學(xué)院;段留生系學(xué)校副校長）

[責(zé)任編輯：翟 迪]