實施生涯教育校本化，實現(xiàn)學(xué)校育人品牌化

于建營 崔廣偉

中學(xué)生職業(yè)生涯教育既是順應(yīng)新高考的改革之舉，也是落實《普通高中課程改革方案》中“促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的明確要求，更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。那么，在生涯教育資源開發(fā)中，應(yīng)該注意什么問題？如何開發(fā)和實施生涯教育課程，打造學(xué)校特色教育品牌？如何加強學(xué)科教學(xué)與生涯教育的滲透？本期我們邀請一線教師對此進(jìn)行研討。

2014年全國新高考改革在上海、浙江落地，帶著對新高考改革的學(xué)習(xí)與思考，在校委會的大力倡導(dǎo)和主推下，我校生涯教育開啟了陜西省乃至西北地區(qū)先行先試的自覺嘗試，始終堅持生涯教育校本化探索。八年的風(fēng)雨兼程，生涯教育已經(jīng)深度融入學(xué)校素養(yǎng)育人之中，形成了我們的特色，成為我們的教育品牌，使我們對基礎(chǔ)教育學(xué)校特色發(fā)展和中小學(xué)發(fā)展多樣化有了更加堅定的自信和更加深入的思考?，F(xiàn)就我校在生涯教育校本化中實施的人生導(dǎo)師制進(jìn)行總結(jié)。

一、生涯人生導(dǎo)師制的提出

當(dāng)前高中學(xué)校生源來自當(dāng)?shù)厣趸蚩绲貐^(qū)的各個初級中學(xué)，學(xué)生成長環(huán)境和義務(wù)教育背景多元。但是很多中學(xué)教育同質(zhì)化、教書與育人脫節(jié)、育人主體局限于班主任隊伍等現(xiàn)象還是很普遍的。高一新生對高中的學(xué)習(xí)和生活缺乏清晰與理性的認(rèn)知，甚至對自我的認(rèn)知與自己的學(xué)習(xí)特質(zhì)缺乏清晰的覺察、認(rèn)識，由此引發(fā)的學(xué)生身心問題日益受到全社會的關(guān)注。教育改革呼喚學(xué)生的全面、自主、個性成長發(fā)展，在此背景下怎樣幫助學(xué)生科學(xué)覺察認(rèn)識自己？怎樣幫助學(xué)生學(xué)會正確地解決自己高中學(xué)習(xí)與生活中面臨的問題、實現(xiàn)自我和自我與環(huán)境的和諧發(fā)展，對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)？基于此，在我們學(xué)校的教育管理中，就提出了“尊重教育”與“挫折教育”的育人主張，倡導(dǎo)教師彰顯育人情懷與擔(dān)當(dāng)，努力實踐“教師幸福生活、學(xué)生健康成長”，提出了生涯人生導(dǎo)師制，實施全員育人。

二、生涯人生導(dǎo)師制的實施

（一）實施機制

為學(xué)生提供三級進(jìn)階式發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)。層級一為集體指導(dǎo)，由各行政處室和學(xué)部年級通過生涯教育校本精品課程、校園主題教育活動、社團活動等途徑，為所有學(xué)生群體在品德、心理、學(xué)業(yè)、生涯和生活等方面進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)。層級二為小組指導(dǎo)，各學(xué)部年級的各班教師就是每個班學(xué)生的生涯人生導(dǎo)師，按照學(xué)生與科任教師雙向自愿協(xié)商原則，由班主任負(fù)責(zé)將學(xué)生依據(jù)品德、心理、學(xué)業(yè)、生活等多元互助原則分組建立與科任教師的生涯指導(dǎo)關(guān)系，以《咸陽市高新一中生涯導(dǎo)師職責(zé)與要求》和《學(xué)生人生導(dǎo)師工作手冊》為指導(dǎo)，遵循學(xué)生與自己的生涯人生導(dǎo)師定時交流與不定時交流結(jié)合、全組學(xué)生與自己的生涯人生導(dǎo)師交流和個別組員與自己的生涯人生導(dǎo)師交流結(jié)合、周考核與月評比和學(xué)期獎勵結(jié)合等推進(jìn)落實;全體教師通過個體談話、團體活動等方式對全部學(xué)生提供個體指導(dǎo)，內(nèi)容上主要以品德指導(dǎo)為主，以學(xué)業(yè)和生涯指導(dǎo)為抓手，關(guān)注學(xué)生的身心健康和生活品質(zhì)。層級三為個別指導(dǎo)，由學(xué)校學(xué)生生涯教育指導(dǎo)中心的專業(yè)指導(dǎo)教師和校外專業(yè)人士通過聯(lián)系指導(dǎo)、危機干預(yù)、校外轉(zhuǎn)介等指導(dǎo)途徑，對需要特別關(guān)注的學(xué)生在其思想、心理、學(xué)習(xí)或行為上出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題時進(jìn)行干預(yù)與家庭教育指導(dǎo)。

（二）實施路徑

1.通過生涯教育校本課程體系的建設(shè)，推進(jìn)生涯人生導(dǎo)師制

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)生實際，我校高中生涯教育課的課程設(shè)置為：在高一年級開設(shè)生涯覺察教育課，每兩周安排一次課程，涉及認(rèn)識學(xué)校的環(huán)境和資源、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識自我、探索自我、了解生涯規(guī)劃、樹立生涯理念，使學(xué)生完善自我取向系統(tǒng)，幫助學(xué)生最大限度地獲得職業(yè)上的認(rèn)知; 高二年級開設(shè)生涯探索教育課，每周安排一次課程，涉及情緒輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、異性交往輔導(dǎo)、職業(yè)意義、職業(yè)了解、家庭人脈等，完善環(huán)境探索系統(tǒng);高三年級以生涯決策為主，確定職業(yè)生涯方向， 以志愿填報輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，設(shè)計三個生涯專題輔導(dǎo)活動： 考前心理輔導(dǎo)、志愿填報輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)，生成生涯目標(biāo)，建設(shè)生涯發(fā)展通道。

每月安排一次心理健康教育主題班會。各班利用班會時間，師生進(jìn)行以體驗和調(diào)適為主的健康教育。其中《健康與心理健康》《 鏡像自我》《認(rèn)識自我，悅納自我》《做最好的自己》《人生難免有挫折》《規(guī)劃未來》《做情緒的主人》《不變的愛》《愛的港灣——感悟親情》《珍愛生命，健康成長》《愛的美麗等待——青春期異性交往》等都是我校近年來受學(xué)生歡迎的心理健康教育校本化精品課程。

將學(xué)生生涯指導(dǎo)相關(guān)理念有機滲透到各學(xué)科教學(xué)中，鼓勵全體教師開發(fā)基于學(xué)生生涯指導(dǎo)的興趣課與常態(tài)課，賦予學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)更加深刻的發(fā)展指導(dǎo)意義與價值，潛移默化地幫助學(xué)生增強理想信念、喚醒生涯探索與規(guī)劃意識，從而發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透與學(xué)生生涯指導(dǎo)有機融合的最大優(yōu)勢。學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中重新思考與建構(gòu)知識背后的意義，探索發(fā)展自身道德、心理、生涯等，在求知過程中種下生涯之花的種子。在實踐中，我們形成了《歷史審美與史記人物初探》《走進(jìn)紅樓——紅樓人物欣賞》《社會熱點中的生物學(xué)問題》《生活中的趣味哲學(xué)》《走近文化大師》等受學(xué)生歡迎的生涯教育與學(xué)科融合的校本化精品教材。

開設(shè)由明星教師、家委會家長志愿者、專家學(xué)者、知名校友、畢業(yè)生代表等多元主體講師團成員主講的校本化生涯講座。

同時，學(xué)校還出版了生涯教育校本教材《中學(xué)生涯規(guī)劃》（上下冊）、《中學(xué)生生涯規(guī)劃測評手冊》《中學(xué)生生涯檔案》等。這樣，我校就形成了“生涯教育校本課程與教材+心理健康教育校本精品課程+學(xué)科融合校本精品教材+校本化生涯講座”多元一體的課程體系。

2.探索德育校本化新模式，推進(jìn)生涯人生導(dǎo)師制

從2014年開始，我校陸續(xù)對全校的班主任、一線教師、管理層等進(jìn)行了全員生涯教育管理培訓(xùn)，為學(xué)生生涯教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。每位科任教師都是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任對班級學(xué)生進(jìn)行有效分組，科任教師是每個小組的人生導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)。這樣，有效地破解了教書與育人脫節(jié)、育人主體局限于班主任隊伍等現(xiàn)象，使全員育人在我校教育教學(xué)中得以有效落實。

我們通過全員導(dǎo)師制在德育中踐行尊重教育，不斷完善德育新模式，重視學(xué)生的“挫折教育”，補好學(xué)生發(fā)展中不可或缺的愛的教育。在我們學(xué)校，學(xué)生不僅可以輸，而且要輸?shù)闷?。我們強調(diào)尊重教育規(guī)律，尊重個體的差異，因材施教。過去的開學(xué)季，我們會宣讀學(xué)校相關(guān)的處罰條例，以此約束學(xué)生的行為。但是現(xiàn)在，不會這樣做了，因為學(xué)生已經(jīng)明確了自己的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)必需的行為要求。教師轉(zhuǎn)而重視“育”的作用，幫助學(xué)生探索方法，給他們指明路徑，注重探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。教師在充分考慮學(xué)生承受挫折打擊能力的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)挫折情景，使學(xué)生保持良好的情緒和態(tài)度，從克服困難、尋找勇氣、戰(zhàn)勝挫折中體會成功帶來的愉悅，改變學(xué)生對待挫折的態(tài)度。

3.實施多元一體的心理健康教育校本化體制，推進(jìn)生涯人生導(dǎo)師制

實施全員“導(dǎo)師制”，實踐德育與心理健康教育融合育人。心理輔導(dǎo)室擁有高端智能化心理健康及職業(yè)生涯教育自助系統(tǒng)，自助測評系統(tǒng)下的量表全部是中學(xué)生發(fā)展性問題，包含心理素質(zhì)、自我認(rèn)知、MBTI職業(yè)性格測試表、霍蘭德職業(yè)興趣測試表、腦波反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)、體感音樂放松調(diào)節(jié)等，學(xué)生可以自測、自查、自評、自助認(rèn)識心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)和職業(yè)發(fā)展方向，適時自我調(diào)節(jié)，走出負(fù)面情緒及認(rèn)知的干擾，確定職業(yè)生涯方向;每天8小時開放，做好學(xué)生個體輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)工作。開展學(xué)科滲透心理健康教育公開課與專家示范課。通過班主任心理健康教育主題班會、學(xué)校心理聯(lián)絡(luò)員交流會、校園廣播、心理健康教育宣傳板制作等普及宣傳心理健康常識。開設(shè)悄悄話信箱， 與學(xué)生共享喜悅、分擔(dān)憂愁。通過召開家委會會議，開設(shè)心理健康及生涯教育專題沙龍，協(xié)調(diào)家庭親子關(guān)系，宣傳生涯規(guī)劃知識，使心理健康教育生涯規(guī)劃理念向家庭延伸，得到廣大學(xué)生家長充分認(rèn)可。

通過建立學(xué)生生涯指導(dǎo)中心，八年來我們學(xué)校始終探索生涯教育校本化的路徑，幫助學(xué)生了解“我是誰”“想干什么”“能干什么”“環(huán)境或條件允許我干什么”“最終的目標(biāo)是什么”“ 現(xiàn)在或每一階段怎么辦”，踐行中學(xué)生生涯教育。全校師生的精氣神煥發(fā)，自身悟道，彰顯情懷。由特色到品牌，由管理到育人，我們的校園正在成為師生的溫馨家園。

作者單位? 陜西省咸陽市高新一中