美好人生，從規(guī)劃開始

孫文凱 馬瑞香

一、生涯教育開展的背景及意義

隨著新課程改革的深入、新高考制度改革的逐步推進，中學發(fā)展生涯教育工作迫在眉睫。對學校而言，為適應(yīng)新高考制度帶來的育人方式改革，成功應(yīng)對新高考帶來的學校組織管理方面的變化與挑戰(zhàn)，亟需系統(tǒng)科學地開展生涯教育，向?qū)W生提供生涯規(guī)劃教育指導，幫助學生優(yōu)化選科方案，規(guī)劃個人的學業(yè)與生活，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)未來的人才;對學生來說，中學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，也是初步確定人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。但部分學生存在“發(fā)展無方向、學習低動力”的問題，開展生涯教育有利于引導學生不斷認識自我，明晰未來發(fā)展方向，增強人生規(guī)劃的能力，更能激發(fā)學生潛在的學習動機，向理想人生更進一步。

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“鼓勵職業(yè)生涯教育在普通高中內(nèi)開展”為依據(jù)，以《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中“從有利于促進學生健康發(fā)展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發(fā)”為指導，落實《普通高中課程方案》“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導”的要求，西安市第四十四中學從2017年開始，結(jié)合本校實際探索中學生生涯教育實施路徑。

二、生涯教育的基本理念與發(fā)展目標

學校以“堅定理念、健全體系、示范引領(lǐng)”為總體思路，踐行“人人明志成才、人人皆為人才”的生涯教育育人理念，從“課程提升、導師引領(lǐng)、學科滲透、實踐體驗、多元評價”五個方面全面提升生涯教育的實效性。

自2017年探索生涯教育以來，學校從不同層面定位了生涯教育的發(fā)展目標。（1）類別目標：學校通過課程提升、德育融合、示范引領(lǐng)分類別展開生涯教育。（2）分層目標：高一年級以“生涯探索”為主題，開展生涯課程學習，進行生涯喚醒、自我認知、環(huán)境探索、職業(yè)了解;高二年級以“生涯體驗咨詢”為主題，確定發(fā)展目標、專業(yè)體驗、職業(yè)體驗、修訂發(fā)展方向;高三年級以“生涯決策”為主題，包括高校選擇、專業(yè)選擇、考前心理、志愿填報。（3）階段目標：2017年以理論學習為主，在全校普及新高考及生涯教育理念，培養(yǎng)生涯導師;2018年開始進行綜合實踐活動與評價，以開設(shè)生涯教育課程為主體，逐步完善生涯教育體系;2019年基本實現(xiàn)以生涯教育為載體的班級管理、導師制和校園文化建設(shè);2020年成為市級生涯教育特色實驗學校;2021年發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，創(chuàng)建市級生涯教育特色示范學校。

三、生涯教育的實施方式

1.課程落地

學校于2017年引入生涯主題班會;2018年將《高中生生涯規(guī)劃》課程排入課表，采用選課走班的形式為高一年級開設(shè)生涯規(guī)劃課;2019年再次創(chuàng)新課堂模式，生涯人物、生涯情景劇進入課堂，學校學生發(fā)展指導中心組織教師編寫《高中生生涯規(guī)劃》校本教材;2020年第三版《高中生生涯規(guī)劃》校本教材修訂完善并投入使用，第三版教材主要圍繞“生涯喚醒”“自我認知”“職業(yè)認知”“專業(yè)認知”和“生涯管理”五個模塊對學生進行系統(tǒng)指導，以活動式、體驗式授課方式為主，喚醒學生的生涯意識，豐富學生的生涯體驗，提高學生的生涯規(guī)劃水平。

2.師資與平臺建設(shè)

2017年至今，學校多次開展教師生涯專題培訓，參訓教師達510人次。2021年學校持續(xù)加大教師生涯培訓力度，力求形成一支既有生涯專業(yè)教師團隊又有全學科融合的、人人參與的強大生涯教育師資隊伍。學校高中部現(xiàn)有生涯教學科任教師6人，高級生涯教育導師11人，全員導師70余人。

同時，學校打造了學生興趣探索室、測評室、個體咨詢室、開放式咨詢室、職業(yè)體驗室、行業(yè)產(chǎn)業(yè)深度體驗室、生涯功能教室、生涯大講堂等二十余個部室，并且積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生涯教育和宣傳工作，以公眾號平臺為依托提供中學生涯教育的指導服務(wù)，借助直播平臺定期開展“生涯教育網(wǎng)絡(luò)公益課”“高考志愿填報線上講座”等活動，還通過教育電視臺、陽光網(wǎng)、抖音視頻號等進行廣泛宣傳，推動生涯教育特色縱深發(fā)展。

3.生涯與德育融合

學校堅持將生涯教育與日常德育活動相結(jié)合，將常態(tài)化德育課程和體系化特色化生涯教育相結(jié)合，實現(xiàn)德育與生涯教育的高度融合。分年級進行相適應(yīng)的生涯教育主題班會課，提高學生的生涯認識，使其學會自我激勵;社團活動課程融入生涯因素，引導學生探索自身興趣與職業(yè)方向;假期社會實踐課程如“體驗媽媽的一天”“家庭活動隨手拍”“親屬人物職業(yè)訪談”等，讓學生進行生活、生涯、職業(yè)體驗活動;積極開展生涯教育主題活動周、“明志杯”高中生生涯規(guī)劃大賽、走進高校實踐基地和職業(yè)體驗場所等特色生涯教育專題活動，增進學生對未來世界和個人選擇的了解，為生涯發(fā)展方向和目標的確立、調(diào)整提供借鑒。

四、生涯教育的特色

1.構(gòu)建“3+M導師陪伴成長體系”

學校制定《西安市第四十四中學高中生涯規(guī)劃教育導師制實施方案》，堅持構(gòu)建全員參與的“3+M導師陪伴成長體系”，健全生涯成長導師（主要是所有學科教師）、生涯專業(yè)導師（主要是生涯專職教師和心理教師）工作機制。

“3+M導師陪伴成長體系”中根據(jù)學生的發(fā)展特點設(shè)定了十項導師陪伴的具體活動項目，如“暢談規(guī)劃”“共同完成研究性學習報告”等，導師和學生可以在其中任選三項固定項目，再結(jié)合學生特點自行設(shè)計特色項目，保障導師陪伴方案的專業(yè)化與個性化。

學校生涯規(guī)劃教育導師制采取學生選擇和教師認領(lǐng)的形式，使每個學生高中三年都能得到導師輔導。 2017年開始面詢至今，高中70多位教師及中層以上領(lǐng)導作為學生的成長導師追蹤關(guān)注學生三年的學習生活，成長導師共面詢達2100多人次，專業(yè)導師預(yù)約面詢共80多人次。

2.實行“模塊案例交互式”生涯教育全學科滲透

各學科教研組依據(jù)教材內(nèi)容，以典型案例與單元模塊交互滲透生涯知識、學科與職業(yè)的關(guān)聯(lián)等，定期開展生涯教育學科滲透展示課，讓學生體會與學科關(guān)聯(lián)的未來發(fā)展方向。2019年學校完成了部分學科滲透方案設(shè)計和教學指導，進行了個別學科的“模塊化”學科融合試點;2020年進行了“模塊案例交互式”生涯教育全學科滲透教學的推廣，每位教師每學期有2節(jié)生涯學科融合教學設(shè)計并付諸實施;2021年學校組織開展生涯學科滲透教學展示周活動，實現(xiàn)生涯教育與全學科教學的有機融合，并將教學設(shè)計編輯成冊。

3.形成“個性定制化”多元評價

在原有高中綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)上，學校對學生個人的評價形成一人一專屬的發(fā)展性評價。課堂教學側(cè)重于過程性評價，導師咨詢側(cè)重于激勵性評價，生涯測評側(cè)重于診斷性評價，生涯大賽側(cè)重于引領(lǐng)性評價。綜合上述評價要素，學校為學生制作個人成長手冊，建立個人生涯檔案，確保一人一冊、一人一案，以供學生進行生涯認知或生涯決策時動態(tài)參考。

4.開展體系化特色化生涯主題活動

學校每學年根據(jù)生涯教育的發(fā)展目標與任務(wù)，系統(tǒng)地策劃開展生涯教育主題活動，如分年級特色主題班會、分年級生涯主題活動周、生涯規(guī)劃大賽、生涯情景劇展演、生涯人物進課堂、走進大學與企業(yè)研學實踐等特色化生涯主題活動，形成科學、專業(yè)、具有特色的活動體系，創(chuàng)設(shè)契合生涯教育理念的校園文化氛圍，助力學生的生涯發(fā)展。

五、生涯教育的主要成效

1.育人方式發(fā)生改變

學校生涯教育的實踐促使教師改變了只重視學生學業(yè)成績的教育理念，轉(zhuǎn)變了育人方式。教師成為學生成長過程中的導師，對學生的心理、興趣、個性習慣、學習生活等方面進行必要的引導和關(guān)心，減少了學生的迷茫與情緒化，激發(fā)了學生的學習潛能和動力，使學生對學業(yè)和未來生活有了更明確的目標和規(guī)劃。

2.教師隊伍得到提升

更多的教師在生涯教育學科滲透教學設(shè)計理念的引領(lǐng)下，將課堂由原來的以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生活動、體驗、合作、探究方式為主，教學效果明顯提高，教師教科研能力也得到提升，生涯課題研究及論文成果豐富。

3.綜合評價體系得以完善

學校在原有的綜合素質(zhì)評價基礎(chǔ)上，為每一位學生印制了《學生生涯發(fā)展成長手冊》，豐富了學生多元化評價內(nèi)容，使學生清晰地看到自己成長與變化的歷程，通過自己的記錄、同學的交流互評、教師的評價，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，不斷激勵自己，努力實現(xiàn)人生目標。

4. 學校特長教育得到彰顯

四十四中美術(shù)特長教育一直在全市較有名氣。結(jié)合生涯教育，學校引導學生了解自己以及自身發(fā)展現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)特長，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，很多學生通過特長教育實現(xiàn)了人生的理想。

5. 家校聯(lián)系更加緊密

對家長進行生涯教育培訓，使家長充分認識到高中學生的成長不僅在學業(yè)上，更在綜合素質(zhì)的提高上。家長比以前更加了解教育，能夠客觀地評價學生的實際情況，有效地培養(yǎng)學生日常行為習慣，和學生一起成長，使家長真正成為孩子成長的第一任教師。

6. 社會影響力及特色輻射作用加強

學校以生涯教育推進了“名校+”工程以及教育集團共同發(fā)展，使校際交流領(lǐng)域不斷擴大，同時也得到了多家知名媒體的關(guān)注和宣傳。

在生涯教育實施過程中，我們也在不斷反思總結(jié)，有幾方面的問題需要注意和改進。如：加強家長培訓，密切家校合作;加強跨學科綜合教學學科滲透;拓展生涯體驗資源;細化學生選課指導等。

在新高考制度來臨之際，學校要為新高考改革作好準備，加強全員教師培訓，加強適應(yīng)新高考的生涯教育方法的研究，為學生的學業(yè)和未來發(fā)展作好指導和幫助。

作者單位? 西安市第四十四中學