課堂教學改革的思與行

龍克威

教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）包括總體要求、主要任務、組織保障、督導評價、工作要求等五個方面，對進一步深化體育教育教學改革，指導全國中小學體育教師合理、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進青少年學生身心健康、全面發(fā)展具有積極的指導作用。

一、《體育與健康》課程頂層要求的變化

1.找到了從國家課程到地方課程的“連接線”

《指導綱要》頂層設計以落實習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立“健康第一”教育理念，以深化體育教學改革，強化“教會、勤練、常賽”為抓手，構建合理、有效的《體育與健康》課程教學新模式，幫助學生掌握1至2項運動技能，達到“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標。

體育教師應充分把握學情，注重學生的個體差異，合理把握教師主導作用和學生主體作用的有效發(fā)揮，將觀念從“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，開展能夠促進每一名學生健康發(fā)展的“體育選項走班制”教學。筆者所在學校實施“體育選項走班制”教學近4年，在課程安排上，將同一年級的體育課安排在同一時間進行;在課程設置上，打破“行政班授課制”的局限，學校根據(jù)場地和師資情況設置了足球、籃球、花樣跳繩和健美操4個項目供學生選擇，學生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的項目進行學練;在教學內(nèi)容上，采用“基本技能+專業(yè)技能+體育賽事”的形式，確保每周有1節(jié)體育課，讓學生參與到體育活動中。學校從在區(qū)運動會、籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽等各類比賽中難以取得成績，到近3年獲得多個足球、籃球、花樣跳繩、健美操等項目的區(qū)、市級比賽冠軍;從一所“體育薄弱學?！钡矫嫦蛉珔^(qū)、全市乃至全國分享體育教學改革經(jīng)驗的“體育特色學校”，通過改革，學生、教師和學校均在改變與成長。《指導綱要》的出臺為國家與地方之間教學改革的推動搭起了“連接線”，長沙市高新區(qū)教育局專門成立了以教育局長為組長，以分管體育工作的副局長為副組長，以區(qū)體育名師工作室教師為成員的改革工作小組，讓改革工作有了組織保障。

2.提供了從教學改革到課堂教學的“數(shù)據(jù)線”

《指導綱要》明確了《體育與健康》教學改革的總體要求，長沙市高新區(qū)教育局在落實課程改革的過程中采取了以下幾項舉措：在改變單一學習知識或某項技術上，注重技能的學習和運用;在課堂教學組織形式上，全面推行“體育選項走班制”教學;在教學內(nèi)容上，明確了每學期用4個課時學習健康教育知識，40min的課堂教學要有10min的基本運動技能，有20min的結構化運動技能學練、組織對抗性比賽和放松拉伸;在體育課程一體化的思路上，推行小學、初中、高中的“走班制教學一體化”，讓小學生在畢業(yè)后有機會到初中、高中繼續(xù)學習同一運動技能或新的運動技能;在綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)上，課堂教學內(nèi)容全面推行“全員運動會”教學改革項目;在強化“教會、勤練、常賽”過程與結果上，明確要求學校通過教學改革做到“學、練、賽、評”一體化，同時在賽事方面要求各學校每名學生每年參加各個項目比賽不低于5場;在教師培訓上，近2年高新區(qū)教育局平均每年組織3次全區(qū)規(guī)模的體育教師培訓?！吨笇ЬV要》的印發(fā)不僅讓高新區(qū)的各所學校明確了教學改革方向，還提供了有力抓手，讓教學改革落實到每節(jié)體育課中。

3.構建了從學生發(fā)展到師生共同發(fā)展的“生命線”

《指導綱要》提出的“以學定教”要求，是從根本上對學生和教師的能力發(fā)展進行改革，通過“體育選項走班制”教學模式以及“教會、勤練、常賽”等教學改革措施，提升了體育教師的專項教學能力，使體育教師能夠教自己擅長的運動技能。如，讓有足球特長的教師進行足球教學，而不是執(zhí)教不熟悉的其他運動項目，這樣不僅可以教給學生更專業(yè)的技術，還能提升教師的教學能力。此外，教學改革還激發(fā)了學生學習和參與運動的興趣，讓學生在體育課堂上選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而充分發(fā)揮師生各自的專長和特點，增強體育學科的活力。

二、《體育與健康》教學改革的思考與建議

1.改變教育教學觀念

體育教師應改變自己原有的教學方式，優(yōu)化過去“繁、淺、偏、斷”的教學內(nèi)容，結合《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，深入學習《指導綱要》主題思想，將教學方式、教學內(nèi)容、組織方式等進行改進。要做好觀念改革工作，還需要學校針對校情、學情制訂改革方法，并在制度方面加以引導，如更新教育教學理念，制訂校本課程，建立教師獎勵機制等。

2.保障課時數(shù)

《指導綱要》中明確指出“為保障體育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，將開齊開足上好體育課落到實處，在基本保障小學1至2年級每周4節(jié)體育課，小學3年級以上至初中每周3節(jié)體育課，高中每周2節(jié)體育課的基礎上，鼓勵中小學各學段根據(jù)學校實際適當增加每周體育課時，義務教育階段可每天1節(jié)體育課，高中階段保障每周3節(jié)體育課以上”。幫助學生掌握運動技能，提升體質(zhì)健康水平，首先要保證基本課時數(shù)，只有這樣才能在相應的課時中做到“教會、勤練、常賽”。

《指導綱要》中還指出“中小學體育教師每周基本教學工作量保障12課時”。只有保障體育教師的基本課時數(shù)，才能確保體育教師分析學情、分析教材、進行教學與教研的時間和空間。此外，還應保障體育教師的職業(yè)待遇，以更好地激發(fā)其工作的積極性。

3.強化綜合評價

《指導綱要》明確提出“要更加注重‘從知識、能力、行為、健康綜合評價指標體系的建立”。在綜合評價方面，筆者所在學校結合信息化手段，采取“智慧體育”評價模式，通過大數(shù)據(jù)監(jiān)測、運動鍛煉積分、學生運動健康檔案、誠信檔案等多元評價標準實現(xiàn)綜合評價。此外，還應不斷加強教學改革的評優(yōu)機制，評選一批改革成果突出的示范區(qū)、示范校，讓改革的“先進區(qū)”“先進校”帶動周邊地區(qū)及學校的發(fā)展。