基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革探討

李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，各個領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求也越來越大。為了促進我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的有效提升，教育部門必須緊跟時代發(fā)展的腳步，探索和研究會計管理人才培養(yǎng)的策略，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會計管理人才。主要就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的管理會計教學(xué)改革進行分析和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 管理會計;應(yīng)用型;會計人才;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0162-02

隨著各個領(lǐng)域都進入了人才培養(yǎng)建設(shè)的新時期，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用不僅為企業(yè)經(jīng)營管理工作的開展提供了強有力的支持，而且為管理會計學(xué)科教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。這就要求各個高校必須深刻認(rèn)識到培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才的重要性，積極進行高校會計專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能促進管理會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量的全面提升。

一、管理會計的特點及在我國企業(yè)中的應(yīng)用

（一）管理會計的特點

管理會計專業(yè)是高校為了滿足社會經(jīng)濟環(huán)境變化與企業(yè)經(jīng)營管理客觀需求，積極吸收現(xiàn)代管理理論在傳統(tǒng)財務(wù)會計專業(yè)基礎(chǔ)上衍生、發(fā)展而來的一門及時性、實踐性與綜合性特點突出的會計專業(yè)學(xué)科。首先，管理會計專業(yè)在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該合理應(yīng)用先進教學(xué)方法和技術(shù)，進行財務(wù)會計、統(tǒng)計以及其他相關(guān)資料的整理、計算和分析，從而達到為企業(yè)管理決策的制定和實施提供科學(xué)依據(jù)的目的。其次，管理會計作為一種以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為目標(biāo)的工作，其主要是通過對企業(yè)財務(wù)信息與非財務(wù)信息的分析和處理，準(zhǔn)確預(yù)測企業(yè)經(jīng)營的前景，積極參與到企業(yè)經(jīng)營決策、經(jīng)營目標(biāo)的規(guī)劃以及經(jīng)營業(yè)績的考核過程中，充分發(fā)揮其實踐性較強的特點，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。最后，管理會計作為一種以傳統(tǒng)財務(wù)會計為基礎(chǔ)，吸收現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)管理決策、預(yù)測以及控制理論的學(xué)科，借助多種學(xué)科相互滲透形成的結(jié)合體，提高企業(yè)會計管理工作的水平。

（二）管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用

我國相關(guān)研究學(xué)者自20世紀(jì)70年代末就已經(jīng)將西方發(fā)達國家的管理會計知識引入我國的管理會計教師中，這種教學(xué)理論實踐工作的開展不僅取得了顯著的成效，而且已經(jīng)得到了各個行業(yè)的推廣和應(yīng)用。雖然，大多數(shù)的企業(yè)都認(rèn)識到了管理會計人才對企業(yè)績效提高產(chǎn)生的積極作用，但是就目前而言，管理會計在我國的推廣和應(yīng)用，仍然集中在管理水平高、會計基礎(chǔ)好的大型其企業(yè)的管理活動中，而絕大多數(shù)的企業(yè)雖然已經(jīng)設(shè)置了財務(wù)部門，卻并未按照要求配置專業(yè)的管理會計人員。再加上很多企業(yè)的會計人員對管理會計的了解和認(rèn)識仍然出現(xiàn)初級階段，所以怎樣才能有效提升管理會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多熟悉國際先進管理會計理論和方法，同時又具備分析和解決企業(yè)管理問題能力的應(yīng)用型管理會計人才，是當(dāng)前高校管理會計教學(xué)模式改革所面臨的首要問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理型會計類人才需求變化

（一）需要具備完善的管理型知識架構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，不僅促進了會計類崗位管理職能作用的提升，而且對高校管理會計人才培養(yǎng)提出的要求也進一步提高。作為高校來說，在開展管理會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)時，必須引導(dǎo)學(xué)生夯實管理方面的知識，構(gòu)建全新的會計類專業(yè)管理人才體系，拓展管理會計專業(yè)人才的知識廣度和深度，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，除了要學(xué)習(xí)基本的管理會計學(xué)理論知識，還應(yīng)具備宏觀層面上的經(jīng)濟管理理論與微觀層面的戰(zhàn)略管理知識，將管理會計理論與會計專業(yè)的知識緊密地融合在一起。另外，高校在管理會計專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地了解和掌握核心財務(wù)專業(yè)的知識，通過增強課程教學(xué)實踐性、管理性與時效性的方式，幫助學(xué)生加深對管理會計專業(yè)理論知識的理解和掌握，為學(xué)生實現(xiàn)跨學(xué)科知識與財務(wù)知識之間的相互協(xié)調(diào)與融合提供全方位的支持和幫助。

（二）需要建構(gòu)綜合管理能力體系

大數(shù)據(jù)、云計算以及財務(wù)智能機器人等先進技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，逐步取代了傳統(tǒng)的人工財務(wù)管理工作模式，促進了企業(yè)財務(wù)管理工作水平和質(zhì)量的全面提升。所以，各個高校在培養(yǎng)會計類專業(yè)應(yīng)用型人才時，必須充分利用科學(xué)技術(shù)手段，構(gòu)建綜合的動態(tài)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從會計信息記錄與核算、財務(wù)報表編制等理論知識的教學(xué)著手，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時代下具有經(jīng)濟效益分析、戰(zhàn)略預(yù)測等各方面經(jīng)濟管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革探討

（一）豐富教學(xué)課程內(nèi)容

高校針對管理會計專業(yè)教學(xué)提出的新經(jīng)管改革理念，最終目的就是希望能夠培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具有高級管理才能的復(fù)合型管理會計專業(yè)人才，這就要求高校在推動專業(yè)課程教學(xué)改革工作時，必須從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化方面著手，通過加大會計專業(yè)管理課程教學(xué)深度與廣度的方式，擴大管理知識的覆蓋面，將管理理論與會計專業(yè)的相關(guān)知識緊密地融合在一起，建立包括財務(wù)預(yù)測、財務(wù)計劃、戰(zhàn)略編制以及經(jīng)濟效益分析等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)體系，實現(xiàn)會計類專業(yè)課程與管理學(xué)科知識相互交叉和融合的發(fā)展目標(biāo)。在管理會計專業(yè)學(xué)科實訓(xùn)教學(xué)過程中，高校應(yīng)該及時進行實訓(xùn)平臺的更新和完善，通過引入現(xiàn)代企業(yè)管理會計典型教學(xué)案例的方式，模擬企業(yè)真實的管理會計工作環(huán)境，同時合理地運用新型互聯(lián)網(wǎng)財務(wù)處理平臺和軟件推動管理會計實訓(xùn)教學(xué)活動的開展。這就要求高校應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建立集文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合實戰(zhàn)以及科技實體等為一體的管理會計實踐教學(xué)平臺，將管理會計學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊密融合在一起，借助項目化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)資金籌措和風(fēng)險、不同行業(yè)企業(yè)納稅籌劃等教學(xué)案例，要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的專業(yè)知識進行深入的討論和分析，幫助學(xué)生加深對管理會計專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，為學(xué)生后期走上會計工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。比如，針對低年級學(xué)生，高校管理會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)課程普及和管理會計基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)為主，通過在公共基礎(chǔ)課程中設(shè)置Python、Spark等應(yīng)用課程與公司戰(zhàn)略管理等相關(guān)課程的方式，推動高校管理會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動的順利開展。

（二）打造智慧教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的“灌輸式”的會計類課程課堂教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生后期的實踐操作和思考，而且這種缺乏針對性的會計類專業(yè)教學(xué)模式，經(jīng)常因為會計類相關(guān)課程設(shè)置方面出現(xiàn)雷同的情況，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了該學(xué)科的理論知識，卻不知該怎樣將其靈活應(yīng)用于實踐操作中。教育部門實施的《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出：高校在培養(yǎng)管理型會計類專業(yè)人才時，應(yīng)該通過將“平臺+教育”服務(wù)模式引入會計類專業(yè)課堂教學(xué)中，打造智慧課堂教學(xué)模式的方式，搭建數(shù)字資源、師資力量、教育數(shù)據(jù)以及信息紅利等有效共享的教育教學(xué)平臺。拓展會計類專業(yè)的教學(xué)空間，采取線上與線下教學(xué)緊密融合的方式，以便于學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，靈活選擇線上學(xué)習(xí)的時間和授課教師，然后通過在平臺學(xué)習(xí)群中與教師或者同學(xué)交流溝通的方式，站在不同的角度加深對會計類專業(yè)課程知識的理解和認(rèn)識。目前，常見的高校管理會計專業(yè)線上教學(xué)平臺主要以SPOC（Small Private Online Course）模式為主，也就是小規(guī)模限制性在線課程，這種教學(xué)模式最初是由美國加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出的，該課程與MOOC這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程相比不僅針對性更強，而且方便教師靈活地進行教學(xué)活動和內(nèi)容的調(diào)整與管理。教師在課堂教學(xué)活動開始前，只需要通過向該平臺提供PPT、音視頻、作業(yè)以及思考題等學(xué)習(xí)資料，然后要求學(xué)生在在線上就學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和疑點進行討論和互動。在這種教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容及時地進行課程進度、節(jié)奏的調(diào)整，確保了教學(xué)任務(wù)的順利達成，學(xué)生則可以通過在線討論交流的方式，按時完成教師布置的作業(yè)和考試內(nèi)容，在保證學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強度的前提下，促進了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）建立新型人才學(xué)習(xí)評價機制

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)衡量管理會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識技能水平高低的教學(xué)評價方法，已經(jīng)無法滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。針對這一問題，高校在開展管理會計專業(yè)人才教學(xué)評價工作時，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德以及學(xué)生掌握運用會計知識處理經(jīng)濟管理問題能力的培養(yǎng)方面著手，建立靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的多樣化管理會計教學(xué)評價體系，對管理會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的評價。比如，高?？梢院侠磉\用以模糊評價為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)教學(xué)評價手段，將學(xué)生知識掌握情況、發(fā)展能力、職業(yè)道德等幾方面內(nèi)容納入教學(xué)評價指標(biāo)中，綜合分析和評價學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、實訓(xùn)倡導(dǎo)者情況、課外資格證書考取情況以及校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)表現(xiàn)情況等各方面的情況，然后通過動態(tài)追蹤的方式實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，才能從根本上促進高新管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的全面提升。

總而言之，隨著教育體制改革的深入實施，各個高校對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重視程度也迅速提高。各地方高校在開展管理會計課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新時，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步，深入探索和研究現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對管理會計專業(yè)人才提出的要求，積極地進行管理會計專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化;并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化管理會計專業(yè)人才品培養(yǎng)的途徑，為社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型管理會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]莫虹.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計課程教學(xué)改革探析[J].中國管理信息化，2020，23（13）：202-203.

[2]楊春子.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革探索[J].中國管理信息化，2020，23（10）：221-222.

[3]張煜翎.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革研究[J].商訊，2019（21）：194-195.

[4]張倩麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的管理會計教學(xué)課程改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（3）：269-270.

[5]杜金柱，吳建新.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革路徑分析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（3）：277-278.

編輯 陳鮮艷