新時代背景下高校思政課愛國主義教育實效性分析

趙時蕙

摘要：隨著黨的十八大召開，新時代背景下，人們對于大學(xué)生的愛國主義教育情況愈發(fā)關(guān)注。如何在快速發(fā)展的時代背景下，有效開展高校思政課程教育，提升大學(xué)生愛國主義教育的實效性，成為學(xué)者們重點關(guān)注的課題。本文將簡要闡述愛國主義在思政課教學(xué)中的作用，并結(jié)合愛國主義教育在思政課中的現(xiàn)狀，探索高校在思政課中突出愛國主義教育內(nèi)容的具體對策，以期更好地落實新時代“弘揚愛國主義精神”的發(fā)展理念，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的家國情懷。

關(guān)鍵詞：高等院校 思政課程 愛國主義教育

隨著國家的發(fā)展，新時代對于大學(xué)生的要求不止局限于豐富的科學(xué)文化知識，更要求大學(xué)生能夠具備良好的愛國主義情懷，能夠?qū)⒆陨沓砷L與國家發(fā)展緊密結(jié)合，為“中華民族的復(fù)興”而奮斗。因此，分析新時代背景下愛國主義在高校思政課教學(xué)中的作用，探索提升愛國主義教育實效性的策略具有重要的意義。

一、愛國主義在思政課教學(xué)中的作用

愛國主義在思政課教學(xué)中具有以下三個主要作用：

首先是引導(dǎo)作用。在思政課中，愛國主義教育是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、政治觀的基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校走向社會的重要過渡性階段，因此大學(xué)生一直是備受人們關(guān)注的重要社會群體，這個時期的學(xué)生普遍缺乏辨別能力，人生觀、價值感、世界觀、政治觀容易被不良風(fēng)氣侵蝕。此時，在思政課中開展愛國主義教育，對其愛國主義精神進(jìn)行針對性培養(yǎng)，能夠顯著提升學(xué)生的家國情懷，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，更好地將個人利益與國家發(fā)展相結(jié)合，從而恰當(dāng)處理個人、集體、國家間的利益關(guān)系。

其次是強(qiáng)化作用。“愛國”不應(yīng)是一個口號或空話，而應(yīng)是根植于學(xué)生內(nèi)心深處的自覺維護(hù)國家形象和利益的真實情感，是需要通過身體力行來表達(dá)和體現(xiàn)的。正確的愛國主義行為，不是盲目地開展形式化的活動，而是要將愛國主義思想滲透到日常生活的小事中。在思政課中開展愛國主要教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，增強(qiáng)其家國主人翁的使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)愛國情懷，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義思想的實踐能力。

最后是警示作用?！昂推健迸c“發(fā)展”是新時代我國發(fā)展建設(shè)的兩個核心主題，因此，愛國主義思想也應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。新時代的愛國主義思想更應(yīng)突出“遵紀(jì)守法”“保障社會秩序”“維護(hù)公平正義”等內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段很多大學(xué)生對于“愛國”的理解過于片面化和偏激化，難以良好把握愛國情感的表達(dá)尺度，容易做出一些非理性的“愛國”行為，如欺凌外國留學(xué)生、借助抵制日貨的名義，惡意損壞他人合法財務(wù)等。在思政課中開展愛國主義教育，通過講解相關(guān)真實案例，能夠起到警示學(xué)生的作用，使其能夠在不違背國家的基礎(chǔ)上合理表達(dá)愛國情懷。

二、愛國主義教育在思政課中的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)案例脫離實際

在高校思政課程中，引入真實案例是教師進(jìn)行愛國主義教育的常用手段。但是，現(xiàn)階段很多高校思政教師在引入教學(xué)案例時，沒有充分考慮學(xué)生的愛國情感發(fā)展需求，導(dǎo)致所選案例脫離學(xué)生的生活實際情況，既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能引發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，不僅嚴(yán)重影響了思政課程愛國主義教育的有效性，還會導(dǎo)致學(xué)生愛國情懷無法得到良好實踐。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

現(xiàn)階段，“民族歷史和傳統(tǒng)文化”“民族精神”“國情和國防觀念”“國體和政體的先進(jìn)性”仍是大部分高校思政課堂愛國主義教育的核心教學(xué)內(nèi)容。雖然，上述內(nèi)容在愛國主義教育中具有重要的地位和作用，但是，類似的內(nèi)容學(xué)生從小學(xué)就開始接觸，因此，在大學(xué)思政課中再講這些內(nèi)容，一方面容易引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的厭倦和抵觸興趣，影響課程教學(xué)質(zhì)量和效果；另一方面，會因為教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性，而導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握新時期愛國主義思想的新特點、新方向，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生愛國主義情感與當(dāng)前時代發(fā)展需求不符。

（三）教學(xué)過程缺乏感染力

教學(xué)過程缺乏感染力主要體現(xiàn)在兩個方面：從課堂教學(xué)的層面看，思政教育本身就具有內(nèi)容枯燥、形式單一的特點，再加上，普遍采用“說教式”的課堂教學(xué)模式，便很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、師生缺乏互動等問題，從而導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏感染力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而思政教師的層面看，在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，部分高校的思政教師容易被外界不良風(fēng)氣干擾和誘惑，過度追逐個人利益，自身愛國意識淡薄，在授課過程中會下意識地散播負(fù)面情緒或西方“金錢至上”的價值觀念，從而弱化課堂教學(xué)的感染力，甚至影響學(xué)生的愛國意識。

（四）教學(xué)形式缺乏針對性

大學(xué)階段的學(xué)生，正處于精力充沛、愛好廣泛、好奇心強(qiáng)的身心發(fā)展時期，因此，更喜歡活潑、生動、新穎、有趣的教學(xué)形式。然而，現(xiàn)階段很多高校的愛國主義教育仍以課堂教學(xué)為主要形式，缺乏體驗和實踐層面的針對性教育。在課堂教學(xué)形式中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，不僅影響學(xué)生接受愛國主義教育的積極性，還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將愛國意識轉(zhuǎn)化為愛國行為的能力，從而失去教育意義。

三、在思政課中突出愛國主義教育內(nèi)容對策

（一）紅色教育基地的愛國主義教學(xué)

一方面，結(jié)合紅色教育基地，打造“內(nèi)外聯(lián)合”的開放式愛國主義教學(xué)平臺。在高校思政課程教學(xué)改革過程中，高校要充分利用紅色教育基地的愛國主義教育價值，構(gòu)建體驗式、開放式的新型教學(xué)模式，以學(xué)生實踐為載體，將愛國主義教育空間向校外延伸。高?？梢远ㄆ谂c當(dāng)?shù)丶t色教育基地聯(lián)合舉行大學(xué)生愛國主義教育社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校、走出課堂，深入到社會中，學(xué)習(xí)、體會及實踐愛國主義思想。如組織學(xué)生參觀紅色景區(qū)、歷史博物館，通過聆聽專業(yè)講解員的講解，加深對紅色思想的理解與感悟，從而形成良好的家國情懷。又比如，定期安排大學(xué)生擔(dān)任紅色教育基地的志愿講解員、組織學(xué)生圍繞紅色教育基地進(jìn)行演講、話劇表演、社會服務(wù)等實踐活動。通過上述教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將愛國主義情懷轉(zhuǎn)化為實際行動，是學(xué)生在實踐過程中，加深對愛國主義思想的理解與感悟。

另一方面，引入紅色教育資源，豐富愛國主義教學(xué)內(nèi)容。紅色資源在愛國主義教育中具有極高的教育價值，高校思政課程在引入紅色教育資源時，應(yīng)注意以下幾點：首先，注重紅色教育資源與馬克思主義原理的融合。在實際教學(xué)過程中，利用紅色教育資源幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟馬克思主義基本原理和實踐意義，利用馬克思主義原理指導(dǎo)學(xué)生客觀分析和評價紅色教育資源，使其由感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。從而更加客觀、透徹得把握愛國主義思想的內(nèi)涵。其次，加強(qiáng)紅色教育資源的收集和應(yīng)用力度。基于大學(xué)生的基本特點，以紅色教學(xué)資源為核心，編制獨立的愛國主義校本教材，使以紅色教育資源為核心的愛國主義教育成為思政課程下的一門獨立課程。從而最大化發(fā)揮紅色教育資源的教育價值與作用，全面而深入地培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展愛國主義教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，高校思政課程教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，積極引入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體，利用其資源豐富、新式新穎、傳播便利、易于共享等優(yōu)勢，全面提升愛國主義教育的質(zhì)量和效率。高校在開展思政課程時，可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂與愛國主義教育基地相聯(lián)系，通過“視頻教學(xué)”這一新穎的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)形式，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，提升思政教學(xué)的課堂感染力，從而達(dá)到提升愛國主義教育效果的目的。同時，要應(yīng)通過“兩微一端”，在大學(xué)生群體中廣泛宣傳不同時期，各個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)生的先進(jìn)事跡及模范人物，借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，構(gòu)建高效愛國主義教育資源庫，為愛國主義教育的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，高校還可以定期組織學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展“愛國主義”主題教育活動，如自編自演“我愛祖國”抖音短視頻、發(fā)起“偉大的祖國”攝影圖片微博征集與評選活動等。不僅讓學(xué)生能夠通過合理的途徑表達(dá)愛國情懷，還能夠豐富學(xué)生愛國主義教育的體驗感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）樹立愛國信心強(qiáng)化愛國主義教學(xué)

高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透“四個自信”理念，并向?qū)W生滲透其與愛國主義情懷的緊密關(guān)系，使學(xué)生充分理解“文化自信”“理論自信”“道路自信”“制度自信”的內(nèi)在含義，從而堅定愛國信心。此外，學(xué)校及教師還應(yīng)意識到，該國主義教育不應(yīng)只局限于思政課堂上，而是要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)中，因此，要注意校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，通過張貼愛國主義教育宣傳語、定期開展愛國主義主題文體活動、評選和宣傳愛國主義意識突出的學(xué)生等形式，營造出良好的愛國主義教育氛圍。從而將提升愛國主義思想深入到每個學(xué)生內(nèi)心深處，幫助其樹立愛國信心，從而達(dá)到強(qiáng)化愛國主義教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

愛國主義教育在高校思政教學(xué)中具有引導(dǎo)、強(qiáng)化、警示的作用，雖然在黨的十八大召開之后，我國高校逐漸重視大學(xué)生愛國主義思想的教育，但是在實際教學(xué)過程中仍存在一定的問題，這就需要高校及思政教師，能夠與時俱進(jìn)充分利用紅色教育基地、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生樹立良好的愛國自信，切實提升我國大學(xué)生的愛國情懷。

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