可討論的“黑話”

郭影強(qiáng)

近來(lái)，網(wǎng)傳字節(jié)跳動(dòng)的張一鳴嚴(yán)肅批評(píng)了一段“互聯(lián)網(wǎng)黑話”：“底層邏輯是打通信息屏障，創(chuàng)建行業(yè)新生態(tài)。頂層設(shè)計(jì)是聚焦用戶感知賽道，通過(guò)差異化和顆粒度達(dá)到引爆點(diǎn)。交付價(jià)值是在垂直領(lǐng)域采用復(fù)用打法達(dá)成持久收益……”

此事在網(wǎng)絡(luò)上迅速引起熱議。然而事實(shí)上各行業(yè)的確廣泛存在一些“黑話”，只有行業(yè)內(nèi)的人才知道背后所指的具體意思。進(jìn)一步地，有人考證了黑話的必然：黑話來(lái)源于行業(yè)內(nèi)人對(duì)某些名詞或概念的縮略用語(yǔ)，或者用于識(shí)別陌生人是否懂得本行業(yè)潛規(guī)則的一種檢測(cè)方式。也就是說(shuō)，黑話也好白話也好其實(shí)是一種廣泛的語(yǔ)言表達(dá)甚至是知識(shí)形態(tài)。

那么，日常教學(xué)中有學(xué)科黑話嗎？問(wèn)題暫且不管，這里介紹一下我近日閱讀到的關(guān)于教育中的黑話的觀點(diǎn)。近讀臺(tái)灣黃武雄先生《學(xué)校在窗外》一書(shū)，常見(jiàn)思辨深入、見(jiàn)解深刻的論述，頓生相見(jiàn)恨晚之感。黃武雄先生首先將已經(jīng)普遍學(xué)科化的知識(shí)和學(xué)習(xí)者攜帶自身豐富體驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行了區(qū)分，把過(guò)于學(xué)科專業(yè)（概念）化的知識(shí)，稱為套裝知識(shí)。由此可知，我們常說(shuō)的“知識(shí)分子”是指“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年套裝知識(shí)訓(xùn)練，擁有特定專業(yè)能力的人”。在一個(gè)專業(yè)化的社會(huì)里，知識(shí)分子承擔(dān)了社會(huì)的專業(yè)化運(yùn)作的職能工作，因此經(jīng)常處于社會(huì)系統(tǒng)的重要位置，更有很多人位居精英階層。然而，知識(shí)分子既借由專業(yè)知識(shí)事實(shí)上形成一種專業(yè)壁壘，也會(huì)掌握行業(yè)“套裝知識(shí)”的“黑話”。因此，這里有一個(gè)知識(shí)分子容易掉進(jìn)的坑：“知識(shí)分子之所以異于別人，唯一的分叉點(diǎn)是其善于掌握抽象形式的邏輯符號(hào)，善于運(yùn)用套裝知識(shí)中的‘黑話，而非比別人更真實(shí)地認(rèn)識(shí)世界?！?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，教師在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到的狀況，就是學(xué)科的偏于書(shū)面化的知識(shí)表達(dá)如何化為能夠與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)對(duì)接起來(lái)的白話表達(dá)。從黑話到白話，教師會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，理解課本所講的內(nèi)容的專業(yè)含義。這當(dāng)然是引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得專業(yè)概念和專業(yè)表述的一條必經(jīng)之路，另外，教師把比較晦澀難懂的專業(yè)“黑話”用通俗易懂的“白話”敘述出來(lái)，也是作為為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架的必需的工作。我在一篇文章中提到，研究性學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷“研究形、研究型和研究性”三個(gè)階段的階梯認(rèn)知，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要經(jīng)歷把概念經(jīng)驗(yàn)化、把經(jīng)驗(yàn)概念化的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，才能將研究性學(xué)習(xí)的思想融入整個(gè)研究主題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化詞語(yǔ)自有其概括簡(jiǎn)潔、涵蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)。然而每當(dāng)我聽(tīng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，把“環(huán)保、科技、人性關(guān)懷……”這樣的一個(gè)個(gè)大詞語(yǔ)用于描述自己的作品或者制作過(guò)程的時(shí)候，就會(huì)忍俊不禁。有時(shí)候跟學(xué)生討論這樣的說(shuō)話方式從哪里來(lái)，有些學(xué)生反思是從政治課、歷史課等科目的答題中學(xué)到的。我想，這雖然可以歸于學(xué)生模仿的稚拙，但也反映了刻板的套裝知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)力和思考力的一種傷害。

對(duì)此，黃武雄先生建議了三條原則：?jiǎn)栴}中心、經(jīng)驗(yàn)穿透和回歸根本問(wèn)題。在我看來(lái)，這三條原則都可以歸為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心原則。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常要重新審視驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科的概念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探究，最終回到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)視角兼具的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

黃武雄先生在書(shū)中說(shuō)：知識(shí)不只是工具，更是意義。希望我的文字以后也盡量減少蹩腳的“黑話”。