融合“三階段混合式教學(xué)法”，提升職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)成效

趙建峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)電專業(yè)是職業(yè)院校為促進(jìn)機(jī)電行業(yè)企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)壯大而培育優(yōu)秀人才的堅(jiān)實(shí)陣地，為促進(jìn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓專業(yè)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代變化，就必須采用科學(xué)有效的方法提高專業(yè)課教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的自覺性與主動(dòng)性?！叭A段混合式教學(xué)法”注意將課前、課中和課后這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為重要內(nèi)容，通過對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)倡導(dǎo)線上和線下教學(xué)的結(jié)合，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線開放學(xué)習(xí)資源，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該著眼于當(dāng)下的教育條件以及機(jī)電專業(yè)課程特征，優(yōu)化三階段混合式教學(xué)的應(yīng)用方法，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三階段混合式教學(xué)法”;職業(yè)院校;機(jī)電;專業(yè)課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0122-02

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要方法，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的改革發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念進(jìn)行更新，打造以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)體系是至關(guān)重要的?！叭A段混合式教學(xué)法”要求在課前、課中與課后均圍繞學(xué)生這一中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把線下指導(dǎo)和線上輔助學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，以獲得綜合性的教學(xué)效果。職業(yè)院校開設(shè)機(jī)電專業(yè)的重要目的就是為機(jī)電行業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化，甚至是全能型人才，這就需要在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)運(yùn)用“三階段混合式教學(xué)法”適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，需要確保專業(yè)教學(xué)的有效性。

一、“三階段混合式教學(xué)法”概述

構(gòu)建以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)模式是職業(yè)院校教育教學(xué)的基本要求。職業(yè)院校作為培育學(xué)生專業(yè)技能的場(chǎng)所，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為中心的原則，面向?qū)W生，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生自主全面發(fā)展的教育指導(dǎo)方案，以推動(dòng)學(xué)生多元能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)應(yīng)用型與全能型的新時(shí)代人才。在機(jī)電專業(yè)課教學(xué)發(fā)展以及創(chuàng)新總結(jié)當(dāng)中，通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系教育教學(xué)規(guī)律，逐步歸納出“三階段混合式教學(xué)法”。該教學(xué)法把整個(gè)教學(xué)劃分成三個(gè)階段，分別是課前自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化以及課后反思提煉。課前自主學(xué)習(xí)階段主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用諸多先進(jìn)技術(shù)方法，結(jié)合教師提供的線上學(xué)習(xí)資源以及教材資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而有效把握知識(shí)基本結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)內(nèi)容，并積累一定的自主學(xué)習(xí)方法，從而減少課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不必要的時(shí)間與精力浪費(fèi);課中知識(shí)內(nèi)化階段主要是通過帶領(lǐng)學(xué)生深層次剖析重難點(diǎn)的方式，找到解決實(shí)際問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生消化吸收知識(shí)技巧，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和策略;課后反思提煉階段主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，反思整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，同時(shí)聯(lián)系教師給予的課后復(fù)習(xí)鞏固之前完成的知識(shí)整合，以便構(gòu)建更加完整、完善的知識(shí)技能體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐案例的結(jié)合，掌握解決實(shí)際問題的方法。另外，“三階段混合式教學(xué)法”還包含一個(gè)層次的含義，那就是把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字化教育資源應(yīng)用到三個(gè)階段的教育指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足如今線上和線下教育相結(jié)合的混合式教學(xué)普及推廣要求。

二、職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)

（一）機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。想要讓學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)的綜合理論與知識(shí)技巧，就必須先從把握機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容著手。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要為：（1）知識(shí)目標(biāo)：把握簡(jiǎn)單工程實(shí)際問題受力剖析，模型可以從簡(jiǎn)單物體系統(tǒng)當(dāng)中選擇分離體準(zhǔn)確畫出受力圖，熟練運(yùn)用平衡方程分析，計(jì)算單個(gè)物體和簡(jiǎn)單物系受力情況;掌握桿件在各類基本變形當(dāng)中的內(nèi)力和內(nèi)力圖，學(xué)會(huì)應(yīng)力以及變形計(jì)算，且可以確定出桿件危險(xiǎn)截面;把握機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)與通用零部件的具體工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)與計(jì)算技巧。（2）能力目標(biāo)：擁有對(duì)簡(jiǎn)單工程實(shí)際問題展開準(zhǔn)確受力分析的基本能力;擁有初步設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置與簡(jiǎn)單機(jī)械的能力;擁有利用圖冊(cè)、手冊(cè)等技術(shù)資料的能力;把握機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)技巧，提高實(shí)驗(yàn)技能。（3）思想教育目標(biāo)：在課程學(xué)習(xí)與后續(xù)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度與一絲不茍的工作作風(fēng)。

（二）金屬材料與熱處理教學(xué)目標(biāo)

金屬材料與熱處理也是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的必修課程，具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且和生產(chǎn)活動(dòng)有著非常密切的關(guān)系，是理論與實(shí)踐的綜合體課程教學(xué)的重要任務(wù)，是讓學(xué)生把握金屬材料和熱處理的基礎(chǔ)知識(shí)與理論的專業(yè)課。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：把鐵碳合金成分、組織、溫度、性能這四個(gè)方面作為研究主線，把握四者的彼此關(guān)系與變化規(guī)律;掌握鋼材在加熱與冷卻過程當(dāng)中內(nèi)部組織發(fā)生的變化和最終給鋼材性能帶來的影響，掌握不同類別熱處理方法的工藝、目的與應(yīng)用方法。（2）能力目標(biāo)：結(jié)合零件的應(yīng)用要求選取零件材料的能力;選擇鋼材熱處理方法的能力。（3）思想教育目標(biāo)：通過本專業(yè)課學(xué)習(xí)培育學(xué)生實(shí)事求是的精神品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)工作方法。

三、融合“三階段混合式教學(xué)法”，提升職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)成效的有效策略

（一）課前自主學(xué)習(xí)

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步催生了大量先進(jìn)技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、多媒體技術(shù)等這些技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)與領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，在職業(yè)院校的教育教學(xué)當(dāng)中也獲得了不少成果?！叭A段混合式教學(xué)法”是新時(shí)期強(qiáng)調(diào)線上與線下結(jié)合，同時(shí)把整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)劃分成三個(gè)階段的方法。該方法在落實(shí)當(dāng)中的首要環(huán)節(jié)，就是把控好課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生給予先進(jìn)技術(shù)和輔助工具的學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，初步把握專業(yè)課程當(dāng)中的基本結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課前教學(xué)當(dāng)中，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生提供必要的線上學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，剩余則交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成初步消化與理解。例如，在機(jī)械基礎(chǔ)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的課前環(huán)節(jié)，教師首先針對(duì)本次內(nèi)容錄制兩個(gè)微課視頻，分別是液壓千斤頂工作原理、銑床工作臺(tái)液壓系統(tǒng)工作原理這兩個(gè)視頻，時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘內(nèi)，利用簡(jiǎn)短而又直觀的方式滿足學(xué)生趣味觀看要求。同時(shí)教師準(zhǔn)備有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，涉及導(dǎo)學(xué)案、重難點(diǎn)剖析、案例示范、簡(jiǎn)單習(xí)題等，為學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。學(xué)生可借助電腦或者是手機(jī)終端學(xué)習(xí)教師提供的相關(guān)資料，自由自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，一邊觀看，一邊思考，總結(jié)記錄下重要知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，同時(shí)記錄好自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問，以便和師生進(jìn)行針對(duì)性探討。同時(shí)學(xué)生需要認(rèn)真完成簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，從而檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難題，可以借助郵件、QQ群、云平臺(tái)等進(jìn)行必要的交流和互動(dòng)，清除自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化

在課堂學(xué)習(xí)部分，教師除了要幫助學(xué)生解決好課前自學(xué)中遺留下來的問題之外，要留出大部分的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)技巧的內(nèi)化吸收。對(duì)機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)來說，由于知識(shí)點(diǎn)多且內(nèi)容比較復(fù)雜，所以在課堂當(dāng)中想要獲得理想效果應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)慕M織方法，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就有著很高的應(yīng)用價(jià)值，能夠讓學(xué)生以特定的工作任務(wù)為指導(dǎo)，在真實(shí)工作情境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作和綜合討論。例如，在金屬材料與熱處理課程教學(xué)中，教師就可以選擇某個(gè)典型性的機(jī)械零件，比方說傳動(dòng)軸的熱處理方法組織行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略，并設(shè)置好教學(xué)步驟。第一步是設(shè)計(jì)任務(wù)。在這部分設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)難度層次不同的任務(wù)設(shè)想，要求學(xué)生就任務(wù)設(shè)想展開討論，進(jìn)而確定出項(xiàng)目任務(wù)。比方說把任務(wù)確定成結(jié)合傳動(dòng)軸要求制定熱處理工藝，然后把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)討論。第二步是進(jìn)行任務(wù)的分析，這部分可以由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息查找、圖書信息收集、詢問教師與技術(shù)工人等方式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的充分解析。第三步是制訂計(jì)劃與決策，讓學(xué)生結(jié)合事先收集到的資料，做好資料整理篩選以及加工處理之后，在組內(nèi)討論完成任務(wù)的方法。教師可在這一過程中給學(xué)生提供一定的思路參考意見，便于學(xué)生找到最佳的解決方案。第四步則是對(duì)計(jì)劃進(jìn)行有效實(shí)施，真正通過實(shí)踐操作的方式完成熱處理工藝操作，并借助這樣的方法讓學(xué)生對(duì)計(jì)劃決策中需要改進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，然后讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反思，確定出最佳的熱處理工藝處理方案。

（三）課后反思提煉

在課后的教學(xué)安排當(dāng)中，教師要注意對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，同時(shí)也要給學(xué)生布置一定的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生把知識(shí)和技巧掌握得更加牢固，鼓勵(lì)學(xué)生通過反思的方式加強(qiáng)對(duì)問題的深入研究，根據(jù)理論與實(shí)際生產(chǎn)找到問題的最佳解決方案?？紤]到機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生反思鞏固和設(shè)置作業(yè)時(shí)，也需要把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來。一方面教師可以針對(duì)專業(yè)課程特定的教學(xué)重難點(diǎn)制作復(fù)習(xí)鞏固類的學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)完善知識(shí)體系;另一方面教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐類的作業(yè)，要求學(xué)生用大作業(yè)練習(xí)方式進(jìn)行歸納，把成果上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供所有學(xué)生交流討論。比如在學(xué)習(xí)了金屬材料與熱處理中鋼的熱處理基本方法與應(yīng)用之后，教師就可以讓學(xué)生利用圖紙，把鋼的熱處理工序與應(yīng)用范圍展現(xiàn)出來，然后對(duì)圖紙作品進(jìn)行上傳和討論，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已然成為教育教學(xué)領(lǐng)域的寵兒，同時(shí)也在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中獲得了非常顯著的成效。“三階段混合式教學(xué)法”除了強(qiáng)調(diào)把教育教學(xué)分成課前、課中與課后這三個(gè)階段之外，還強(qiáng)調(diào)混合式教學(xué)的開展，也就是依托傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教育指導(dǎo)，有效迎合了當(dāng)前的教育改革要求，也能夠讓學(xué)生調(diào)整好積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一新型教學(xué)模式的研究，思考機(jī)電專業(yè)課程的教育目標(biāo)與實(shí)際要求，從而給出科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)方案。

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編輯 鄭曉燕