初中美術(shù)欣賞課有效教學一探

劉星居

摘 要：美術(shù)是美育課程之一，借助這一藝術(shù)性的教育，學生能掌握基本的美術(shù)知識以及技能，同時也能不斷提高審美能力、欣賞能力，形成對美術(shù)文化進行學習與傳播的意識。美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞是重要的組成部分，不僅激發(fā)學生愛上美術(shù)，同時還能使他們在這一審美之中提高自身美育素養(yǎng)，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力?；诖?，就初中美術(shù)欣賞課有效教學作一闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞;有效;素養(yǎng)

美術(shù)欣賞可以說是學生學習的一個重點，培養(yǎng)初中生的審美素質(zhì)則需要結(jié)合學生的認知特點，不斷引導他們對藝術(shù)作品進行欣賞，同時感受到其中所蘊含的藝術(shù)之美、精神之美，漸次培養(yǎng)學生的審美情趣，達到美術(shù)欣賞教學的目的。在美術(shù)欣賞課上，教師要培養(yǎng)初中生的審美能力、欣賞能力，以及激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望，并進行實踐性活動，才能稱得上有效教學。筆者通過以下幾方面進行探討。

一、圍繞重難點引領(lǐng)學生充分認知

對于一堂美術(shù)欣賞課的有效教學，首先需要教師做好充足的準備，結(jié)合課堂要欣賞的作品提前獲得更為豐富的信息，借助網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)作品的各種背景資料。只有教師準備好相關(guān)資料，才能真正為學生講解、講透作品，更有條理、有深度地引領(lǐng)學生欣賞這一作品。就比如，在《清明上河圖》的欣賞中，教師通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋相關(guān)資料，同時將這一畫作制作成多媒體課件進行展現(xiàn)，讓學生通過觀看領(lǐng)略這一美術(shù)作品的磅礴氣勢與恢宏之美。教師利用自己準備的資料，為學生提供具體的解讀欣賞信息：作者的人物簡介、北宋的經(jīng)濟狀況、這一作品風俗畫的特點以及定義、作者在創(chuàng)作中運用的技法，這一作品與西方繪畫之間的區(qū)別在哪里？它的價值又體現(xiàn)在哪里……教師引領(lǐng)學生對這一作品進行全方位、多角度的解讀與欣賞。這也使學生不單單是看到眼前的一幅作品，更了解了作品的內(nèi)涵，學會了欣賞，從畫作的構(gòu)圖、作者的背景、社會時代背景以及它所體現(xiàn)的獨特風格等各個方面進行了解，帶給學生的是更為豐富的藝術(shù)世界。每一幅作品所展現(xiàn)的美是各個不同的，因此，教師要在引導學生進行欣賞的時候找準側(cè)重點。不同作品的講解有所側(cè)重。有的側(cè)重于作者奇妙而獨特的構(gòu)思，有的側(cè)重于對時代背景的描摹，展現(xiàn)一個跌宕起伏的歷史故事，還有的側(cè)重于其造型上的表現(xiàn)力。無論怎樣的作品，教師首先要掌握豐富的專業(yè)知識，同時還要引領(lǐng)學生找準作品中的重點、美點，進而設(shè)計有效的欣賞教學。

二、引領(lǐng)學生評價，提高審美能力

對一幅美術(shù)作品要學會欣賞，即需要知道作品的整體構(gòu)成，之后還要進行從外層面到內(nèi)層面的解讀。首先以繪畫作為審美對象進行欣賞時，學生形成的這一外觀感覺、印象就是外層面的一種感受，它包括了色調(diào)、表情、筆致、格調(diào)等。學生通過外層面觀察欣賞這幅畫作所表現(xiàn)的人物究竟是躁動的還是寧靜的，作家的這一筆致是否厚重，又或者是飄逸……如此，學生在這一外層面的欣賞之中，直觀了解信息，獲得美感。教師通過搭建學生合作交流的平臺，讓學生對作品進行討論，講一講這一畫作對自己產(chǎn)生了怎樣的視覺沖擊力，留給自己的第一印象是什么。然后通過一些思考題的創(chuàng)設(shè)，讓學生邊思考邊繼續(xù)觀察畫面。以《清明上河圖》為例，讓學生對多媒體展現(xiàn)的這一美術(shù)作品進行欣賞，然后讓學生進行討論：畫中描述的是什么樣的一個地方？哪個朝代？作者是誰？欣賞這一作品后有何感受？學生在這一連串問題的激發(fā)之下，會大膽地講述自己的感知，發(fā)表自我觀點，不斷對作品進行評論，增強對作品的理解以及感知力。同時，這也為引領(lǐng)學生進入內(nèi)層面的欣賞奠定扎實基礎(chǔ)。而對于這一畫作所體現(xiàn)的生活背景、時代背景、所蘊含的作者情感，可再次引領(lǐng)學生進行深層次分析，進入內(nèi)層面，觸摸畫作的內(nèi)核。

三、不斷升華審美認識，提高學生創(chuàng)造性

美術(shù)教學最終的目的就是要發(fā)現(xiàn)美、感知美，還要學會創(chuàng)造美。這一富有精神內(nèi)涵的活動，實際上也是在幫助學生挖掘自身的藝術(shù)天賦與價值。美術(shù)欣賞之中，通過作品所帶來的這一審美體驗幫助學生升華自我的審美認識，讓這一藝術(shù)作品所體現(xiàn)的深層次的情感與學生的情感發(fā)生共鳴，使他們充分感受到藝術(shù)作品所蘊含的美與精神實質(zhì)。引領(lǐng)學生欣賞《清明上河圖》后，讓學生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。先帶領(lǐng)學生觀看多媒體展現(xiàn)出的家鄉(xiāng)的民風民俗、優(yōu)美環(huán)境，讓學生充滿描述家鄉(xiāng)的激情。這一節(jié)欣賞課，其最終的目的就是讓學生在美的激發(fā)之下延續(xù)美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造活動，結(jié)合欣賞《清明上河圖》的感受來描摹自己美好家鄉(xiāng)的藍圖。

總之，在初中美術(shù)欣賞教學之中，引領(lǐng)學生要由淺入深，讓學生切實體驗作品所包含的內(nèi)涵，對整個作品正確認識，同時對作者借助作品所表達的思想、意圖以及所蘊含的情感基調(diào)有所把握，如此才能讓學生深刻解讀和欣賞美術(shù)作品。這一欣賞活動，不僅對教師來說是提高自身美學修養(yǎng)的一個途徑，同時也能引發(fā)學生對美的求知欲和對美的創(chuàng)造力，在美的熏陶之下，不斷提高欣賞水平、審美能力和創(chuàng)造水平。

參考文獻：

楊惠婷.基于學科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課的教學策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（10）.