基于核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

卞倩倩

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校和老師越來越重視學(xué)生在信息技術(shù)方面的培養(yǎng)，尤其是當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息與技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，通過對學(xué)生信息技術(shù)的栽培，能夠讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)初中生在信息技術(shù)方面的教育以及培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真假的能力，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。從在核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課堂模式的現(xiàn)狀，以及促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂模式發(fā)展的有效措施來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;有效措施

隨著科技的發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，可以說網(wǎng)絡(luò)與信息已經(jīng)滲透到人們的日常生活當(dāng)中，無論是購物、娛樂還是看電影，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。而信息技術(shù)的教育更能夠讓初中生充分認(rèn)識到信息技術(shù)的知識與技能，有效地提高自己的綜合能力素養(yǎng)，了解信息方面有關(guān)的品德與教育知識，從而將信息技術(shù)作為自己終身學(xué)習(xí)和工作的工具，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為今后的信息發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)課堂模式的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏良好的上課習(xí)慣

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力至關(guān)重要，尤其是在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍缺乏優(yōu)良的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)生上信息技術(shù)課程的時(shí)候總是特別高興，以至于在課堂的時(shí)候只是專心做自己的事情，或者自己打開電腦玩游戲，完全不聽老師講話。甚至有的學(xué)生上完信息技術(shù)課之后，老師明明說要把電腦關(guān)閉、板凳放好、桌面上不允許有任何垃圾，盡管老師再三強(qiáng)調(diào)，可是學(xué)生始終不認(rèn)真聽，導(dǎo)致學(xué)生一聽到下課，全都一窩蜂地跑出教室，缺乏好的上課、下課習(xí)慣，更沒有一個(gè)好的道德素養(yǎng)，限制了初中信息技術(shù)課堂的良好發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏合作精神，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量很差

對于大多數(shù)的信息技術(shù)作業(yè)一般都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行討論，而初中生嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)意識，老師留的每一項(xiàng)作業(yè)幾乎都是學(xué)生獨(dú)自完成，造成這種情況很大一部分原因來自老師，老師沒有給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，總是提出問題之后立刻找學(xué)生回答問題，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，尤其對信息技術(shù)課程來說，更要求學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作精神，通過和別人一起努力來完成老師交給的任務(wù)。此外，學(xué)生缺乏辨別信息真假的能力，每當(dāng)上信息技術(shù)課的時(shí)候，網(wǎng)站會出現(xiàn)很多不健康的信息，學(xué)生不知道是好是壞，長此以往，學(xué)生的品德素養(yǎng)也會受到一定的影響。因此，教師要更新信息技術(shù)教育模式，提高學(xué)生的信息教育水平，讓信息技術(shù)課程模式更好地發(fā)展。

二、促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂模式發(fā)展的有效措施

1.以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

現(xiàn)在大多數(shù)初中生都沒有意識到信息技術(shù)課程的重要性，只是一味地認(rèn)為信息技術(shù)課為上機(jī)課，在課堂上學(xué)生可以使用電腦打游戲、看電視，認(rèn)為這是一個(gè)供學(xué)生休閑的課堂，以至于學(xué)生沒有一個(gè)良好的習(xí)慣對待信息技術(shù)教學(xué)課程，不遵守課堂的紀(jì)律，甚至對老師課上所講的要求也置之不理，久而久之學(xué)生的信息技術(shù)水平也會發(fā)生變化，因此老師要以課堂教學(xué)為主陣地，積極培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣。

例如在蘇教版初中信息技術(shù)教材第二單元“管理計(jì)算機(jī)”中，老師先讓每一個(gè)學(xué)生都坐在自己的位置上，然后讓學(xué)生了解電腦室的管理制度以及使用電腦的一些規(guī)則，告誡學(xué)生不要上機(jī)的時(shí)候打游戲、看電視，更不要在電腦室里留垃圾，下課時(shí)要將板凳子放回到原來的地方，將電腦關(guān)機(jī)，然后才可以走出教室。老師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，讓學(xué)生認(rèn)真對待，而不是以一種玩的心態(tài)去上課，改正學(xué)生上課的不良習(xí)慣，讓學(xué)生能夠記住學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的一些規(guī)則，了解信息技術(shù)課程，同時(shí)提高信息技術(shù)課程的有效性。

2.以合作學(xué)習(xí)為抓手，提高學(xué)生辨別信息真假的能力

現(xiàn)在很多初中老師都沒有意識到團(tuán)隊(duì)合作對學(xué)生的重要性，老師只是看重學(xué)生個(gè)體成績的好壞，這種情況不僅造成學(xué)生的上課積極性有所下降，而且也會造成學(xué)生的自尊心受到傷害。此外學(xué)生缺乏辨別信息真假的能力，這種情況很容易造成學(xué)生上當(dāng)受騙。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地思考與學(xué)習(xí)，老師要積極加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生辨別信息的能力。

例如，在蘇教版初中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”教學(xué)中，老師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，同時(shí)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，尤其是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對小學(xué)生來說可能存在一定難度。學(xué)生不知道如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更不懂得辨別信息的真假，因此老師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時(shí)互相討論信息的真假，結(jié)合每一個(gè)人的意見去更好地完成老師留的任務(wù)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，而且也能取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生之間也可以互相依賴、互相幫助，相信通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生一定會取得更多的收獲，提高學(xué)生辨別信息真假的能力。此外當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，老師要積極參與其中，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

綜上所述，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程對初中生具有深刻的影響，不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨析度，在進(jìn)步的同時(shí)也能保護(hù)自己。此外隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已遍布到學(xué)生的生活當(dāng)中，相信在不久的將來學(xué)生信息技術(shù)水平一定能夠得到有效的提高。

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