淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

周杰貴 李永童

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)策略的有效與否，直接影響著小學(xué)作文水平的提升。具體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的改革創(chuàng)新對(duì)策開(kāi)展研究，并結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，尋求合理的對(duì)策，以更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的快速發(fā)展，為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

在小學(xué)生語(yǔ)文作文指導(dǎo)中，教師并沒(méi)有給予太多的關(guān)注，更多的是按照自身對(duì)作文訓(xùn)練的理解來(lái)選取教學(xué)策略，遏制了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生作文課堂教學(xué)要切合實(shí)際日常生活，從日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始做起，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真情，是新課改后促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)這方面的研究是非常必要的，可以為后續(xù)研究和實(shí)際工作的開(kāi)展提供參考。

一、小學(xué)作文課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏感情的投入

小學(xué)學(xué)生因其自己的年齡較小，精神世界還處在發(fā)展階段，不管在思想方面或是精神狀態(tài)方面都存在欠缺與局限性，邏輯思維能力與認(rèn)知水平與中學(xué)生相比較差別比較顯著。但是，小學(xué)生還有成年人所沒(méi)有的活潑可愛(ài)的本性，在創(chuàng)作中無(wú)意識(shí)表露出的純真、童心童趣，將給寫(xiě)作賦予更豐富的含義[1]。但現(xiàn)階段，許多小學(xué)生所展現(xiàn)的寫(xiě)作明顯缺少真心投入，寫(xiě)作越來(lái)越多地是效仿和剽竊，內(nèi)容俗套老舊，表述單一，小學(xué)作文教學(xué)水準(zhǔn)不高。

（二）作文教學(xué)模式的僵化

小學(xué)生因受自己認(rèn)知水平的限定，在觸及寫(xiě)作時(shí)，許多是效仿，缺少自己的個(gè)人見(jiàn)解，落后于人。這個(gè)時(shí)期，如果老師選用的教學(xué)策略不科學(xué)、不合理，學(xué)生就容易形成寫(xiě)作模式化情況。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息條件下，網(wǎng)絡(luò)信息溝通交流與分享活動(dòng)極其集中，網(wǎng)絡(luò)上小學(xué)生能夠快速地找出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作模板，非常容易形成學(xué)生抄襲的壞習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)的作文就缺少真情實(shí)感。

（三）教師的示范作用不大

小學(xué)生處于低齡化、認(rèn)知水平較低，其最明顯的自然特點(diǎn)也是處在基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)時(shí)期，效仿是小學(xué)生的重要特性，尤其是接觸時(shí)間較長(zhǎng)的老師，恰好是重要效仿的對(duì)象[2]。信息時(shí)代特征下，小學(xué)生的視野越來(lái)越寬廣，很多小學(xué)生很早已具有了獨(dú)立自主的思維邏輯，寫(xiě)完作文后會(huì)思索教師為何每日要上那么多課，還要讀那么多文章，批改學(xué)生的作文，老師的寫(xiě)作水平到底有多高。一般而言，作文教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，消除學(xué)生的顧慮，使學(xué)生能心服口服，接受老師的引導(dǎo)和示范。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式改革創(chuàng)新的對(duì)策

（一）利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動(dòng)多以興趣為基礎(chǔ)，無(wú)興趣學(xué)習(xí)，無(wú)法高效地提升教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，積極投入學(xué)習(xí)，由以往的處于被動(dòng)學(xué)習(xí)向自學(xué)能力轉(zhuǎn)化[3]。老師利用多媒體系統(tǒng)，以圖像、聲音、視頻等方式，將作文素材展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課程內(nèi)容更為有趣、生動(dòng)，能高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感觀，使學(xué)生的思維活動(dòng)自始至終處在興奮、活躍性的模式。

（二）注重積累，注重生活品質(zhì)

新課程教學(xué)改革提倡學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，小學(xué)生語(yǔ)文作文訓(xùn)練必須與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，更貼近生活，讓學(xué)生勇于表達(dá)，真正意義上把自己的感情要素融入作文中。寫(xiě)作與日常生活緊密相連，脫離實(shí)際的寫(xiě)作會(huì)變得越來(lái)越枯燥乏味、抽象化，很多的寫(xiě)作素材都來(lái)自日常生活。老師要借助科學(xué)、合理的引導(dǎo)方式，從生活實(shí)際中提取、凈化，進(jìn)而革除傳統(tǒng)式的教育理念。如老師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，仔細(xì)觀察植物生長(zhǎng)，體會(huì)大自然的美景，寫(xiě)一篇作文。另外，老師還可以主動(dòng)安排學(xué)生參與相應(yīng)的文體活動(dòng)競(jìng)賽，在比賽中學(xué)會(huì)取材生活，提升自己的寫(xiě)作能力。

（三）擴(kuò)大閱讀空間，拓寬知識(shí)面

擴(kuò)大閱讀空間，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，從而積累更豐富的生活素材，提升寫(xiě)作能力。在閱讀理解教學(xué)中，選擇的內(nèi)容能更好地適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，滿足學(xué)生年齡層和心理特征，是一種適合學(xué)生閱讀的有效方式。因此，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，老師重視拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在文章內(nèi)容中感受到美好的文字內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)作后期寫(xiě)作的素材內(nèi)容。

三、總結(jié)

在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，堅(jiān)持實(shí)事求是，重視學(xué)生生活素材內(nèi)容的累積，為之后的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要特別注意學(xué)生課外閱讀的累積，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才可以高效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，750（9）：54-55.

[2]霍振遠(yuǎn).漫談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，12（8）：123.

[3]陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012，22（9）：87.