小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬寶琛

【摘要】新課程教學(xué)改革實(shí)施以來，“以生為本”的教育理念一直是教師大力鉆研的重要內(nèi)容之一.小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異性.教師通過優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)策略可盡可能調(diào)動每一名學(xué)生的課堂參與性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂應(yīng)用;策略

新課程改革對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式提出了全新的要求，呼吁教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，并積極采用合作探究的方式開展教學(xué).小組合作的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用已有一段時(shí)間，但是由于部分教師對小組合作學(xué)習(xí)模式理念的理解不透徹，或者小組劃分的不科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)效果不佳.隨著知識難度的不斷增加，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效規(guī)避教學(xué)中的諸多困惑，給學(xué)生帶來高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn).因此，本文選取六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為研究對象，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.小組合作學(xué)習(xí)模式既改變了教師的教學(xué)方式和策略，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信.小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的溝通交流，而且能營造出積極的學(xué)習(xí)互動氛圍，可以成功調(diào)動班級中所有學(xué)生的課堂參與熱情.尤其是在一些具有爭議性或者理解困難的數(shù)學(xué)問題上，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效發(fā)揮班級中學(xué)優(yōu)生和中等生的優(yōu)勢，幫助學(xué)困生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升整個(gè)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重個(gè)性差異，合理分組

利用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以借助集體的力量解決數(shù)學(xué)難題，而且可以發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的原則彌補(bǔ)班級中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此在實(shí)際的分組規(guī)劃中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體之間的能力差異，從而進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的合理分組.

合理組建學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作的基本手段.教師要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，按照“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對，分組合作，生生互動”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4人為宜.如果是4人一小組，應(yīng)該有一名學(xué)優(yōu)生，兩名中等生，一名學(xué)困生.這樣，既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，又便于各個(gè)小組間開展公平競爭.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力.

選派小組長.在合作學(xué)習(xí)小組中，只有在好的帶頭人的帶領(lǐng)下，小組成員才能始終如一地圍繞某一個(gè)學(xué)習(xí)議題開展討論、探究，最終找到解決問題的方法.小組長既是具有一定號召力、責(zé)任心且協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生，又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動的組織者，還是教師的得力助手.因此，選好組長直接關(guān)系該小組學(xué)習(xí)活動的成效.

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是單純地讓學(xué)生開展自由學(xué)習(xí)活動.任何合作模式的開展一定要具備完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，因此在每一次小組合作學(xué)習(xí)展開之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)書本上的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理的引導(dǎo)任務(wù).這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)在明確的目標(biāo)或者問題指引下，才能有的放矢地進(jìn)行全面、高效的學(xué)習(xí)分析活動.

比如，在北大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級關(guān)于“圓的周長”的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，為了引導(dǎo)學(xué)生初步了解有關(guān)圓的周長的一些知識，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生利用手邊的工具如繩子、直尺等，測量出圓形紙片一周的長度.這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定具有較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生可以借助之前自己掌握的測量知識，開動腦筋，想出各種巧妙的測量方法，如有的小組選擇用繩子圍繞圓形紙片一周，然后用直尺測出繩子的長度;有的小組直接使用直尺進(jìn)行測量，他們搭配合作，在圓形紙片上做好起點(diǎn)的標(biāo)記，然后讓紙片從直尺的一端進(jìn)行滾動，最后回到起點(diǎn)標(biāo)記的位置就是圓一周的長度.教師通過設(shè)定這種具有發(fā)散性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作積極性，從而使每一個(gè)小組成員都可以在任務(wù)的驅(qū)使下出謀劃策，最終得到各種巧妙的解決辦法.

（三）有效協(xié)調(diào)指導(dǎo)，保證效果

小組合作學(xué)習(xí)主要由學(xué)生個(gè)體之間的互動交流來完成，但這并不意味著教師處于閑置的教學(xué)狀態(tài).在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組都會遇到不同的數(shù)學(xué)問題，這時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師出面，通過合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決各種難題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級關(guān)于“圖形的運(yùn)動”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師講解了有關(guān)圖形運(yùn)動軌跡的基本規(guī)律后，都會在課堂上展示一些初步或者較為深入的圖形運(yùn)動案例.通常，對于這種案例的研究都是以小組合作的方式展開的，學(xué)生在小組內(nèi)部深入分析和總結(jié)圖形的具體運(yùn)動軌跡.當(dāng)針對一些較為復(fù)雜的圖形運(yùn)動，組內(nèi)成員由于理解能力和空間轉(zhuǎn)換能力方面的差異，對其存在一定分歧的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行合理引導(dǎo)，通過一些巧妙的步驟講解或者簡單的路線指引為小組合作學(xué)習(xí)打開一個(gè)全新的局面.教師通過這種科學(xué)化、合理化指導(dǎo)，不僅可以幫助小組成員快速化解各種難題，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，而且當(dāng)組內(nèi)成員遇到一些意見分歧爭執(zhí)不下的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師站在公正、中立的立場上進(jìn)行調(diào)節(jié)，可以有效化解小組內(nèi)部矛盾，保證小組學(xué)習(xí)順利、快樂地進(jìn)行下去.

（四）開展組內(nèi)競賽，提升效率

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以開展組內(nèi)互動合作之外，還可以借助小組與小組之間的競爭有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.競賽模式是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)活動.教師設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)競賽，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)他們更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級關(guān)于“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，在課堂的基本知識和運(yùn)算技能講解完畢之后，數(shù)學(xué)教師可以先利用幾道簡單的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題目讓學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)一步加深和鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，然后以小組合作競賽的模式在班級中開展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的競賽活動.教師利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的各種題型，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以上計(jì)算題目，用時(shí)最短、正確率最高的小組獲勝.教師借助小組之間的比賽，可以有效激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體的積極性，并利用每名學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)，競賽活動可以讓每個(gè)小組之間形成超強(qiáng)的凝聚力，提升小組成員的合作搭配學(xué)習(xí)效果.