焊接技能大師工作室對高職院校焊接專業(yè)課程建設(shè)的影響

李娜 叱培洲

摘??要：以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對焊接技術(shù)與自動化專業(yè)，構(gòu)建焊接技能大師工作室，通過大師工作室對高職院校焊接專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)，重點討論了圍繞大師工作室進(jìn)行焊接課程思政建設(shè)的實施過程以及實施成效，為裝備制造企業(yè)培養(yǎng)既具有過硬的焊接專業(yè)技能又具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)的一線焊接技能人才。

關(guān)鍵詞：?焊接技術(shù)與自動化;課程思政;大師工作室

中圖分類號：TG408?????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著近年來我國制造業(yè)的高速發(fā)展，我們在科學(xué)研究方面的人力、物力、財力等投入越來越大，大量的社會科研機構(gòu)、高?？蒲薪M織均在焊接前沿技術(shù)研究成果豐碩[1-2]，然而許多科研機構(gòu)的科學(xué)研究與生產(chǎn)制造均存在一定的脫節(jié)，科學(xué)研究“高大上”，生產(chǎn)制造“接地氣”，存在科研成果不能及時進(jìn)行二次開發(fā)和投入生產(chǎn)，實現(xiàn)其最終價值[3-4]。生產(chǎn)制造的“接地氣”需要焊接技能人才來實現(xiàn)，而焊接技能人才的培養(yǎng)正是高職院校焊接專業(yè)的職責(zé)所在，高職院校培養(yǎng)的焊接技能人才不是單單介于中職院校和本科院校的焊接專業(yè)，高職院校焊接專業(yè)畢業(yè)生兼?zhèn)浜附永碚摵蛯嵅偌寄埽饶茉谝痪€從事焊接實際操作，也可以從事焊接工藝研究和焊接項目管理[5-6]。

然而，對于高職焊接專業(yè)畢業(yè)生的評價不僅僅只體現(xiàn)在焊接理論和實操技能方面，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)目前是高職院校學(xué)生評估體系中的軟肋，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就需要在日常的焊接理論學(xué)習(xí)和實際技能操練過程中滲透思政元素，尤其是針對企業(yè)一線焊接過程中的職業(yè)操守、人文素養(yǎng)等[7-8]。縱觀國內(nèi)高職院校的焊接專業(yè)教師隊伍，既懂理論又懂實操，并且具有企業(yè)一線實際經(jīng)驗的教師少之又少，因此，各個高職院校紛紛從企業(yè)引進(jìn)焊接技能大師，成立技能大師工作室，充分發(fā)揮大師工作室的作用[9-10]。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱陜鐵院）焊接專業(yè)引進(jìn)區(qū)域內(nèi)制造企業(yè)-西北電建一公司三秦工匠叱培洲焊接技能大師，成立了省級技能大師工作，對學(xué)生進(jìn)行焊接理論、實操、工匠精神、人文素養(yǎng)等全方位培養(yǎng)，為制造企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才。

1?依托焊接技能大師工作室進(jìn)行課程思政建設(shè)必要性

1.1?高職院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

焊接技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，也是支撐國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)重點需求的專業(yè)之一。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，焊接已成為一門獨立的學(xué)科，并廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機械制造等工業(yè)部門，在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接是一種不可缺少的加工手段?！爸袊圃?2025”目標(biāo)的實現(xiàn)不僅需要各個領(lǐng)域的科學(xué)家，也需要既懂理論也懂實操的一線的焊接操作人員和焊接質(zhì)檢人員，而他們正是高職院校焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校焊接專業(yè)主要面向裝備制造業(yè)培養(yǎng)一線操作焊接操作人員，培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，同時，具有扎實的專業(yè)理論技術(shù)知識和相應(yīng)的實踐技能，能夠從事焊接操作、工藝設(shè)計和焊接缺陷檢驗等工作的高端技能性人才。

1.2?焊接技能大師工作室成立的必要性

如何將高職院校焊接專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對其需求完美貼合？也就是高職院校焊接專業(yè)學(xué)生不僅要具備直接上崗的能力，同時還需要具有良好的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)，同時還需兼顧學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展問題。然而，高職院校焊接專業(yè)的教師很大一部分來自各大高校的碩士畢業(yè)生，其在講授焊接理論知識的部分更具優(yōu)勢，是焊接實際操作和企業(yè)一線焊接操作情況的了解較少，因此高職學(xué)院焊接專業(yè)的教師隊伍需要引進(jìn)既懂理論又懂實操且具有一線經(jīng)驗的焊接技能大師，成立大師工作室，以此為依托，更好的培養(yǎng)符合制造企業(yè)用人需求的焊接專業(yè)畢業(yè)生。

1.3?焊接技能大師工作室對課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

工匠精神自2016年開始成為流行語，中國從制造大國走向制造強國不僅需要各個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)，也需要焊接技能大師這樣具有工匠精神的能工巧匠和技術(shù)能手，在以焊接技能大師為主導(dǎo)的焊接技能大師工作室的依托之下，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和德育兩方面的培養(yǎng)。職業(yè)院校依托焊接技能大師工作室培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將職業(yè)操守、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等思政元素融入日常焊接訓(xùn)練，這些是中華民族文化傳承的需要，也是青年人職業(yè)價值取向和樹立正確的人生觀、價值觀的需要。

2?依托焊接技能大師工作室進(jìn)行課程思政建設(shè)實施過程

2.1?實施思路

以焊接技能大師工作室為依托，成立以焊接技能大師為負(fù)責(zé)人的教學(xué)團(tuán)隊，該教學(xué)團(tuán)隊顛覆以往由學(xué)校出場地和設(shè)備，企業(yè)出大師的模式，而是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同組成，將該專業(yè)課程思政元素與人才培養(yǎng)方案以及課程建設(shè)相結(jié)合，不僅完成為制造企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，還要求工作室成員共同開發(fā)項目，將思政元素逐一融入進(jìn)焊接專業(yè)理論和實操過程中，焊接技能大師在培養(yǎng)學(xué)生貼合企業(yè)需求的過程中，也將思政點滲入教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)出適合立即去制造企業(yè)上崗的焊接一線操作人員。

2.2?實施措施

2.2.1強調(diào)大師作用，浸潤思政元素

焊接技能大師是既具有先進(jìn)的焊接技藝和理論知識的同時又就有企業(yè)一線豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專門技能人才，其相對于其他專業(yè)教師而言，更能將工匠精神、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)等思政元素?zé)o聲的浸潤于日常的教學(xué)過程中，焊接技能大師參與培養(yǎng)的焊接專業(yè)畢業(yè)生可以直接與企業(yè)對接，形成學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫銜接。

2.2.2圍繞大師工作室，創(chuàng)新思政教學(xué)模式

在日常的教學(xué)過程中，圍繞焊接技能大師工作室的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政元素融入到教學(xué)過程，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能大師工作室形成的教學(xué)團(tuán)隊不局限于校內(nèi)教師，與企業(yè)大師相結(jié)合，其在人才培養(yǎng)模式方面體現(xiàn)出了開放性，可以為學(xué)生的專業(yè)技能和思政教育提供全方位支持。同時，通過工作室牽頭舉辦焊接技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供更多的實踐競賽機會，讓學(xué)生在比賽過程中不僅實際焊接水平得到提高，而且極大的訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等，提高學(xué)生的求職競爭力，提升焊接專業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力。